导读:本文包含了预构成语块论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中职英语教学,预构成语块,任务型教学,运用环节
预构成语块论文文献综述
李品[1]（2013）在《预构成语块在中职英语教学设计中的运用》一文中研究指出中职英语在促进学生的全面发展方面,以其注重职业特点和沟通效果而具独特性。但学生中普遍存在英语水平低、学习积极性不足、学习方法不当、学习目标模糊以及语言输出能力弱等问题。针对这一矛盾,本文从具体有效的英语教学设计出发,即创新预构成语块在教学运用环节中的有效设计,提高学生的语言输出质量,强化预构成语块在预设职业情境中的应用,增强学生对英语学习的兴趣与信心。(本文来源于《菏泽学院学报》期刊2013年S1期）
杨秋灵[2]（2011）在《大学英语视听说教学中预构成语块问题探微》一文中研究指出英语中存在着大量的预制性的、日常套用式的语块,使语言输出变得方便、快捷。本文主要探讨了大学英语听说教学中预构成语块理论知识与实践应用问题,认为掌握预构成语块有利于减轻大脑认知负担,加速材料的理解速度,提高大学生英语听说能力。(本文来源于《新西部(下旬.理论版)》期刊2011年08期）
寿恩代[3]（2011）在《基于预构成语块的多媒体英语口语情境教学探究》一文中研究指出我国非英语专业大学生掌握了全部英语基本语法,词汇量颇大,具备相当阅读能力,但英语口语能力依然较弱。究其原因,一是源于中学英语教学对口语的忽视,二是口语教学方式及活动设计有待改善。作者在从事"中学英语教学法"教学及在中学蹲点指导实习、调研的基础上,探究了基于预构成语块,利用多媒体创设中学英语口语情境教学活动设计等问题。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2011年02期）
高忠信,张景燕[4]（2009）在《预构成语块教学与学生自主学习能力培养》一文中研究指出英语自主性学习就好比是爬山,只有通过自己的艰辛付出,才能不断登高望远。教师的预构成语块教学则如一块路径指示牌,给学生指明方向的同时,增加了学生不断学习的勇气,从而能保证学生自主性学习的顺利开展。英语学习需要输入与输出的平衡过程,才能达到运用自如的目的。通过预构成语块的教学,能优化英语学习的输入方式,提高学生英语输出的地道性和流利性,有助于激发学生学习英语的兴趣,进而全面推动学生自主性学习的展开。(本文来源于《国际关系学院学报》期刊2009年04期）
甄凤超[5]（2006）在《基于语料库的中国英语外语学习者口语交际能力研究：COLSEC中的预构成语块、图式、语用特征及策略》一文中研究指出对于把英语作为外语的学习者来说,其它产出性或接受性能力的提高未必能保证口语交际能力的提高,原因是后者除了发音技巧之外,还包含使用交互策略等能力。然而,同阅读、写作以及词汇学习等研究相比,对于学习者口语的研究还较欠缺,主要是由于口语交际属于瞬息性活动,并且难以保证学习者口语交际样本数据的有效性。此外,研究者通常把研究书面语的模式应用到对口语语料的研究。学习者英语口语语料库的开发为研究学习者的口语提供大量真实语料。本研究基于“中国学习者英语口语语料库”,试图从定量和定性的角度分析中国学习者的英语口语特征。基于前人的理论和实证研究,本文假设学习者的口语交际能力同他们总体语言能力水平正相关,并包括以下主要成分:图式知识,语言能力,语用能力和策略能力。语言能力,作为学习者一种较为隐含的知识结构,不仅包括语音、词汇和语法知识,还包括预构成语块的知识。预构成语块作为词汇与语法的结合体,其使用更加符合口语交际的特点。此外,图式知识的测量需要精密的心理试验,本研究不可能做详细考察。语料库关键词提取的方法可以考察学生部分图式知识的词语表现。因此,本研究重点考察口语交际能力中的四种重要成分:使用预构成语块的能力,通过目的语运用图式知识的能力,语用能力和策略能力。主要研究问题包括:该四种能力如何影响学习者的口语交际?不同口语交际能力水平的学习者在四种能力方面的表现有何异同?学习者英语口语具有什么显着特征?本研究采取分层随机抽样的方法,从COLSEC中提出150名学习者的口语语料,并按照大学英语考试口语考试的成绩高低将他们分为(本文来源于《上海交通大学》期刊2006-06-22）
预构成语块论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语中存在着大量的预制性的、日常套用式的语块,使语言输出变得方便、快捷。本文主要探讨了大学英语听说教学中预构成语块理论知识与实践应用问题,认为掌握预构成语块有利于减轻大脑认知负担,加速材料的理解速度,提高大学生英语听说能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预构成语块论文参考文献
[1].李品.预构成语块在中职英语教学设计中的运用[J].菏泽学院学报.2013
[2].杨秋灵.大学英语视听说教学中预构成语块问题探微[J].新西部(下旬.理论版).2011
[3].寿恩代.基于预构成语块的多媒体英语口语情境教学探究[J].遵义师范学院学报.2011
[4].高忠信,张景燕.预构成语块教学与学生自主学习能力培养[J].国际关系学院学报.2009
[5].甄凤超.基于语料库的中国英语外语学习者口语交际能力研究：COLSEC中的预构成语块、图式、语用特征及策略[D].上海交通大学.2006