陕西省咸阳市长武县灵凤小学鱼淑萍713600
【摘要】：《小学语文课程标准》指出，“教师要开展多边教学活动，促进学生在认知能力、表达能力以及创新能力方面的发展。”在小学语文教学活动中，教师通过开展互动式教学不仅能够有效激发学生的积极情感，而且还能实现教学相长，顺利达成教学目标，从而实现事半功倍的教学效果。
【关键词】：小学语文互动式教学情感体验
语文是小学阶段的必修课程之一，是学生了解祖国文化，丰富内心情感，提高表达能力，培养创新思维的重要途径。在传统的课堂教学中，教师往往忽视学生的内心情感，难以实现师生情感的交流与沟通，因此往往导致教学效果不尽人意。新课程理念强调了师生的课堂平等地位，教师应通过丰富多彩的教学活动与学生开展互动与交流，以此增强课堂教学的指向性，在实现突出教学重难点的同时，发展学生语言表达能力与创新能力。
一、营造愉悦的学习氛围，促进学生主动交流
《基础教育课程改革纲要》明确提出，教学过程是“师生交往、共同发展的互动的过程”，倡导提供给学生更多的实践机会和表现空间，强调学习过程中师生、生生之间更多的互动和合作交流。因此，语文教师要主动营造民主与平等的课堂氛围，为学生主动交流提供条件。
例如，教师在指导学生阅读《日月潭》一文时，教师可借助故事讲解日月潭的传说，以此来激发学生的阅读兴趣。然后用多媒体展示日月潭景色的秀丽，迷人的风光。最后教师提问，这么秀美的风光作者又是怎样描写的呢？我想知道日月潭还有哪些美妙之处？在互动中，这些问题通过大家的交流与讨论就能迎刃而解了。
又如，在教学《四季》这篇课文时，教师在出示四幅图后，让学生自主观察，想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：1、一年四季，哪个季节最美？为什么？2、你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上，自主选择。有的说，春天花儿开了，是最美的季节。有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉小鱼，我喜欢夏天。也有的说，秋天最美，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滚雪球……多有趣啊，我喜欢冬天。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。
二、构建师生情感沟通的桥梁，丰富学生内心情感
一堂难忘的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？
语文不像其他学科，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可挖掘的资源非常多。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此，语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个有效的方法。
以教学《鸟的天堂》为例，首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？”学生划下自认为美的句子，并注上符号。全班交流时，边读边品味：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？……并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一起分享点滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发和利用。
三、关注后进学进步与成长,实现学生全员讨论
在目前的教学模式中,大多数班级并不是小班教学,因此班级的人数比较多,教师由于忙于教学,一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈,学习比较落后的学生则关注较少,这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此,我们应该对性格内向,不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,课堂上多给他们提问、发言的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。在阅读文章的理解上,只要他们说得与答案接近,都及时地给予肯定和表扬,使他们感到成功的喜悦,从而产生上进的动力。
四、注重评价语言的艺术性，激发学生参与热情
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
例如，有一位老师在给学生讲解《镇定的女主人》一文时，上课开始，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而这位老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？
《小学语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，并正确加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验到成功的快乐。
总之，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。
参考文献
1.汤水连小学语文互动学习方式浅议《考试周刊》2012年22期
2.潘盈盈浅谈新课程标准下小学语文细节教学的智慧《教师》2012年28期
3.付长虹探析小学语文的互动教育《课程教育研究》2014年11期