阿孜古力·阿布力孜（巴州卫校，新疆库尔勒，841000）
【中图分类号】R322【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2010)25-0321-01
【摘要】笔者从事中等卫生职业解剖学教学工作多年，体会到中职学生学习基础薄弱、没有养成良好的学习习惯、学习自觉性差、学习兴趣低，教学效果不理想。如何使中职学生能保质保量地完成在校学习，笔者在教学工作中一直进行积极探索,包括教学理念、教学模式、教学方法等。为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，老师了解学生所思所想也很重要。为此，笔者在刚开始学习解剖学的新生（09级汉族班，08级民族班）开展“学生对解剖学学习态度”的问卷调查，进一步了解学生的学习态度，根据调查结果，根据学生的实际，改进教学方法，做到因材施教。
【关键词】解剖学学习态度调查
1对象与方法
1.1对象
巴州卫校17个班，包括护理、卫生保健、助产、检验4个专业，共890名学生。
1.2方法
采用问卷调查，题目定为：学生对解剖学学习态度，答卷内容固定，结果采用归纳法、计数统计法处理。
2调查结果
2.1从收回的问卷中归纳出“学生对解剖学学习态度”。
（1）为将来打基础而学习。（2）对解剖学感兴趣。（3）解剖学学习能主动预习。（4）解剖学课后及时复习归纳。（5）解剖学学习中有心理障碍。（6）解剖学实验课愿意制作标本。
2.2结果
3结果分析
3.1端正态度
解剖学不学不行，解剖学是基础的医学课程，如果解剖学学不好，以后各个学科都要受到影响，以后到了临床，更会受到影响，因为人体解剖学的知识信息量大，概念、术语、名词和小的知识要点较多，而且受上一届学生的影响认为解剖学太难了，学也学不好，存在心理压力。为此，学生应该调整心态，相信通过努力，解剖学完全可以很好地掌握，也要讲究学习方法，对学过的知识点要及时消化吸收，循序渐进。
3.2课前主动预习
根据我校学生不同程度的文化层次，课前预习有很大的帮助，预习的目的就是，熟悉这节课的题目、顺序、专业词语，每个系统的名称及有哪些器官所组成等，要有大概的认识，预习过程中遇到的，看不懂的留给老师去讲解。
3.3课后及时归纳复习
课后复习可增加学生对专业词的记忆，大家都知道解剖学的概念、术语、名词和小的知识要点较多，所以通过课后归纳再复习一次重点、难点，这样不仅可以将小的知识点连接起来，也使所学知识系统化、便于记忆。
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3.4克服心理障碍：
有些学生一到实验室就捂着嘴，问他“怎么啦”，说是“味儿太大了，恶心，返胃。”有些学生害怕上实验课，问他说是“有鬼，实验室有死人，有尸体，晚上做恶梦等。”因我校学生有的是初中生，有的是高中毕业生，不同年龄阶段而且不同文化层次对解剖实验室有一种好奇心，所以上实验课之前有必要做一些解释，比如说：尸体的来源，制作标本前尸体的处理，实用的药物，让你返胃和流泪的是，福尔马林的味道，它起一个消毒和防腐的作用，对皮肤有一定的损伤，所以要戴手套，至于鬼，做恶梦等封建看法做一些科学的解释，这样可以适当的减轻学生的心理障碍。
3.5制作标本
学生对动手制作标本很感兴趣，老师也希望学生能亲自动手实践，但由于目前各种原因限制，学生动手制作解剖标本无法实现。笔者认为尽可能创造条件让学生动手实践，比如通过课外兴趣小组在老师的指导下完成大体标本的制作。