导读:本文包含了刘知新论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:刘知新,《化学教育》,基础化学
刘知新论文文献综述
刘正平[1]（2018）在《主编贺词——祝贺化学教育家刘知新先生90华诞》一文中研究指出刘知新先生是新中国成立后我国基础化学教育研究领域的主要开创者之一,是《化学教育》期刊的主要创办者之一,曾担任《化学教育》主编11年,至今仍然作为《化学教育》的顾问奉献余热。刘知新先生从未远离化学教育领域,数十年如一日地奉献着自己的力量、汗水和学识,立学说、树典范、写着述、育人才、助后辈。刘知新先生在新中国成立初期毕业于北京师范大学,留校任教后一直从事(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年09期）
朱玉军[2]（2018）在《创建学科树立治学典范 培育英才开创学术春天——恭祝刘知新先生90华诞》一文中研究指出2018年4月,是《化学教育》顾问、原主编刘知新先生90华诞。刘知新先生为创办《化学教育》做出了突出贡献,在中学化学教育研究领域开创了先河,培养了中学化学教育研究的杰出人才……为了表达对刘知新先生的崇高敬意,特别策划"恭祝刘知新先生90华诞"专刊。还清晰地记得,在2012年举办的北京师范大学化学学科百年华诞的庆祝大会上,北京师范大学党委书记刘川生同志授予刘知新先生突出贡献奖,(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年09期）
李道新[3]（2017）在《辽代刘知新叁兄弟墓志考释》一文中研究指出辽宁省朝阳市龙城区博物馆于2016年6月中旬至8月中旬,在朝阳市龙城区七道泉子镇水泉村果园内抢救性发掘13座辽墓,其中的一号、二号及十号叁座墓分别出土了辽代道宗时期的刘知新、刘知微、刘知古兄弟叁人的墓志。虽然涉及辽代史实不多,但对研究刘氏叁兄弟的郡望、先祖、家族世系及生平事略很有价值,对研究《辽史》尤其是对近人罗继祖先生的《辽汉臣世系表》多有裨益。(本文来源于《辽金历史与考古》期刊2017年02期）
王世存,王后雄[4]（2011）在《精益求精 引领化学教学论新时代——评刘知新主编《化学教学论》(第四版)》一文中研究指出北京师范大学刘知新教授,从事高等师范教育40余年,长期主讲化学教学论和有关硕士学位课程,为我国化学教学论学科带头人[1]。耄耋之年的刘老可谓是化学教学论领域的常青藤,他主编的《化学教学论》可谓是化学教学论教材史上的常青树。(本文来源于《化学教育》期刊2011年10期）
毕华林,宋焕刚[5]（2009）在《实现“内容”与“过程”的统一——刘知新教授过程化教学设计思想探析》一文中研究指出将"内容"与"过程"有机统一是刘知新"过程化"教学思想的核心,分析了这一思想在化学课程与教学设计中的体现和应用。(本文来源于《化学教育》期刊2009年09期）
魏冰[6]（2008）在《略论刘知新教授对中国化学教育学科建设的贡献》一文中研究指出目前,化学教育作为一门学科越来越受到学界(包括化学界和教育学界)的认同和重视,这门科学在化学教育实践(包括化学教师教育和中等学校化学课程教学改革)中所发挥的重要作用也日益显现。从理论上讲,一门学科的出现、发展和获得认同总是与一定的外部社会条件相关联,同时(本文来源于《化学教育》期刊2008年05期）
宋焕刚[7]（2007）在《刘知新化学教育思想研究》一文中研究指出刘知新先生是我国着名的化学教育家,多年致力于基础化学教育研究及化学教学论学科的建设工作,从理论与实践方面极大地促进了我国化学教育的现代化进程。刘知新先生一生着述颇丰,从课程到教学,从宏观理论到微观实践,思想内涵丰富。笔者以刘知新先生的着述为基础,采用文献法、访谈法,循着历史、实践的脉络,紧扣刘知新先生化学教育理论的时代特点,从它的产生、架构、启示叁个方面进行了研究,论文主要包括四个部分:第一部分,前言。介绍了刘知新先生化学教育思想的理论与实践意义以及研究的内容与方法。第二部分,刘知新化学教育思想的形成。从传统底蕴、国际视野、实践基础叁个方面,分析了刘知新先生对传统思想的继承,对世界先进理论的吸收,以及在实践中充盈。第叁部分,刘知新先生化学教育思想举要。主要从化学课程与教材价值观、化学教学过程观、化学教学质量观、化学实验革新观、学科建设的构想与实践等五个方面论述了刘知新先生的化学教育思想。第四部分,刘知新化学教育思想的启示。以刘知新教育思想为视角对现实的教育进行了分析,并对未来化学教育研究的视野提出了自己的看法。论文最后对刘知新先生的着述和生平年表进行了整理,为以后的研究提供资料和基础。(本文来源于《山东师范大学》期刊2007-04-10）
宋焕刚,刘君[8]（2007）在《为人师 不好为人师——刘知新先生的教师观探微》一文中研究指出“为人师,不好为人师”,刘知新先生的这句座右铭反映了刘先生的一种教师观。为人师首先要为人;学为人师,永无止境;行为师范,不懈追求;同时,教师也不可好为人师,要启发学生,给学生更多的活动时间与空间,来发挥学生的主体作用。(本文来源于《化学教育》期刊2007年01期）
[9]（1986）在《乘胜前进,进一步提高中学化学实验教学质量——刘知新同志在全国中学化学实验教学经验交流会上的闭幕词摘要》一文中研究指出会议收到的大量论文,从不同侧面讨论了加强实验教学的必要性和重要性。经过大会和小会的交流,特别是经过长期教学实践的检验,很多同志都深信:化学学科离开了科学实验这一基础,将失掉它赖以继续发展的根基和源泉;化学教学,特别是基础教育阶段的化学教学,如果不重视实验教学,将对青少年智能的发展与科学世界观、方法论的培养,带来不良影响。在我国中学化学教学中实际存在的“机械的学习”盛行,“高分低能”以及“多学低能”现象,已给培育四化需要的人才造成了很不好的后果。令人可喜的是,这次大会已向我们展现了全国在重视和加强实验教学与实验室的建设和科学管理方面,初步开创的新局面、新气象。我们认为,尽管各省、各地的条件和水平存在着差距,但是,把大会规定的叁个分题目,认真地进行有相当深度和相当广泛的准备、交流、(本文来源于《化学教学》期刊1986年02期）
刘知新论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年4月,是《化学教育》顾问、原主编刘知新先生90华诞。刘知新先生为创办《化学教育》做出了突出贡献,在中学化学教育研究领域开创了先河,培养了中学化学教育研究的杰出人才……为了表达对刘知新先生的崇高敬意,特别策划"恭祝刘知新先生90华诞"专刊。还清晰地记得,在2012年举办的北京师范大学化学学科百年华诞的庆祝大会上,北京师范大学党委书记刘川生同志授予刘知新先生突出贡献奖,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
刘知新论文参考文献
[1].刘正平.主编贺词——祝贺化学教育家刘知新先生90华诞[J].化学教育(中英文).2018
[2].朱玉军.创建学科树立治学典范培育英才开创学术春天——恭祝刘知新先生90华诞[J].化学教育(中英文).2018
[3].李道新.辽代刘知新叁兄弟墓志考释[J].辽金历史与考古.2017
[4].王世存,王后雄.精益求精引领化学教学论新时代——评刘知新主编《化学教学论》(第四版)[J].化学教育.2011
[5].毕华林,宋焕刚.实现“内容”与“过程”的统一——刘知新教授过程化教学设计思想探析[J].化学教育.2009
[6].魏冰.略论刘知新教授对中国化学教育学科建设的贡献[J].化学教育.2008
[7].宋焕刚.刘知新化学教育思想研究[D].山东师范大学.2007
[8].宋焕刚,刘君.为人师不好为人师——刘知新先生的教师观探微[J].化学教育.2007
[9]..乘胜前进,进一步提高中学化学实验教学质量——刘知新同志在全国中学化学实验教学经验交流会上的闭幕词摘要[J].化学教学.1986