导读:本文包含了课程文化资本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中外合作办学,思想政治理论课,课程文化资本流通模式
课程文化资本论文文献综述
孙珂[1]（2018）在《中外合作办学思想政治理论课的课程文化资本流通模式研究》一文中研究指出中外合作办学可分为中外合作办学项目、无独立法人地位的中外合作办学机构和有独立法人地位的中外合作大学叁种形式。其中前两种在思想政治理论课的课程文化资本流通方面是一种以国家供应为主的模式,中外合作大学则是一种以学校供应为主的模式。面对以国家供应为主的模式,中外合作办学项目和机构未来更应该将注意力放在课程的特色化发展方面;面对以学校供应为主的模式,中外合作大学未来更应该把注意力放在明确课程的基本要求方面。(本文来源于《黄河科技大学学报》期刊2018年02期）
殷博君[2]（2016）在《课程文化资本理论在学校教育中的应用》一文中研究指出在学校教育的实践中,有关教育内容的安排及其进程是教育活动的核心,课程研究正是针对这一核心而展开的,因此课程研究在教育研究中占有重要的位置,发挥着重要的作用。当前,课程研究日趋繁荣,众多的课程理论和流派涌现,从而进入了一个话语丰富、理论多元的格局。“文化资本”理论是法国社会学家布迪厄提出的,其内涵博大精深,对后世产生了深远影响。很多专家、学者把文化资本理论应用到具体的某一领域,形成了文化资本理论的衍生物。课程文化资本理论就是其中之一。本论文把课程文化资本理论在学校教育中的应用作为论文题目。总体按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的步骤来搭建论文的整体框架,尤其要突显怎么做这部分。具体来说,首先,分析课程文化资本的内涵及价值,阐明课程文化资本的相关命题,比如：课程文化资本的内涵、功能、特点、形式、积累、标准。其次,揭示课程文化资本理论应用的理论基础和现实需要。即为什么在学校教育应用课程文化资本理论；最后,提出课程文化资本理论在学校教育中应用的目的、内容、主体、过程、条件和评价。把课程文化资本理论应用到学校教育实践中去,算是一种有益的尝试和探索。力求运用课程文化资本理论改造原有学校课程,构建新的适应学科发展、学生发展和社会发展的学校课程体系。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2016-05-20）
崔萨础拉[3]（2016）在《城镇蒙古族小学课程文化资本提升研究》一文中研究指出近十年来,在内蒙古地区存在蒙语授课中小学“生源萎缩”现象,并成为常态化的特征和趋势。这一问题恰恰是由于民族学校课程文化资本缺失所导致的。1如果普通学校和民族学校所携带的课程文化资本一样的话民族学校也不会面临生源萎缩。所以当务之急要提升城镇蒙古族小学课程文化资本缺失的的问题。现在城镇蒙古族小学开设了很多对学生以后发展价值很大的课程,比如做一名中国人必须学好的“汉语文课程”；作为国际通用语言的“英语”；探究、勤于动手,搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的综合实践活动课程等。但是城镇蒙古族小学往往不太重视这些对学生发展价值大,文化资本高的这些课程。所以本次研究以城镇蒙古族小学开设的全部课程为研究对象对教育者,受教育者,学校文化叁个维度的现状分析入手,以是否满足学生的需要,社会的需要和科学发展的需要为依据判断课程有无文化资本,并用教育人种志和文献法等研究方法找到城镇蒙古族小学课程文化资本缺失的原因和根源。并提出提升城镇蒙古族小学课程文化资本的对策。从而对提升城镇蒙古族小学课程文化资本提供理论依据。并改善蒙语授课小学“生源萎缩”现象。本次研究共分为七个部分,具体内容如下：第一部分是引言,首先介绍了本研究所选题背景及意义,接着对与本研究选题相关的文献进行了综述,最后介绍了本研究的研究思路和方法等内容。第二部分是城镇蒙古族小学及课程发展概况。介绍了本次案例学校近几年发展情况和案例学校的课程发展概况。第叁部分是课程文化资本理论解析。主要对课程,文化资本,课程文化资本和相关概念下了界定。第四部分是城镇蒙古族小学课程文化资本的现状进行了分析。廖哲勋在《课程新论》一书中将课程分为两个层次、叁种类型。将现在学校课程划分为显性课程和隐性课程两大类。然后再将显性课程分为学科课程、经验课程(活动课程)、核心课程(综合课程)几个亚类。本章中主要以学科课程,经验课程和核心课程叁种课程类型的教育者,受教育者和学校文化的现状进行了分析,并了解了城镇蒙古族小学课程文化资本的现状。第五部分是城镇蒙古族小学课程文化资本缺失的表现。也是将学校开设的课程分为学科课程,经验课程,核心课程。并从叁种课程的教育者,受教育者,学校文化叁个层面的来找课程文化资本缺失的表现。第六部分是城镇蒙古族小学课程文化资本缺失的根源分析。根源有：首先社会环境因素。有用人制度排斥、社会文化排斥、各部门对民族小学的关注度不够等因素。其次课程本身因素。具体有课程物质文化资本缺失、对文化资本高课程的重视度不够等因素导致了蒙古族小学课程文化资本缺失。第七部分是提升城镇蒙古族小学课程文化资本的对策研究。要提升城镇蒙古族小学课程文化资本要理论和实践两个层面来入手。理论层面：满足学生需求、社会需求、学科发展的需求来提升课程文化资本。实践层面：要提升课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的文化资本、提升教师队伍、物质文化资本、课程物质资源、汉语文课程、英语课程、综合实践活动文化资本。并且在校本课程里注入成吉思汗精神来提升课程文化资本。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2016-05-20）
斯日木[4]（2016）在《蒙古族高中课程文化资本现状研究》一文中研究指出少数民族教育问题是所有多民族国家都在面临并力求解决的问题。由于文化和教育通过各种方式对一个国家社会经济发展起着根本性的作用。因此,少数民族文化和教育是所有多民族国家都密切关注的问题。我国少数民族教育问题突出表现在少数民族学生使用民族语言受教育人数急剧减少,少数民族学校数锐减,少数民族学生学业成就不高等方面。文化资本理论为本研究提供了独特的研究视角和切入点,认为少数民族教育问题层出不穷是因为其课程中所蕴含的文化资本与学校中流行的文化资本不同。课程作为国家权利的象征,代表的是主流阶级的文化,而少数民族文化作为弱势文化,无法与其抗衡,且价值逐渐贬低。蒙古族作为中国56个少数民族中的一员其教育同样面临着这些问题。因此本研究以赤峰蒙古族中学为个案学校,进行深入和近距离接触,描述赤峰蒙古族中学课程文化资本现状,再在观察和分析的基础上进一步去挖掘造成这种现象的原因,提出相对应策略。本文共分为六章,分别是：第一章是引论,主要介绍了本研究的背景、意义、文献综述、概念的界定、研究思路、目的、内容、对象、方法和创新点难点等。第二章是本文的理论基础,论述了为本研究提供全新视角的文化资本理论和为本研究奠定基础的学校课程文化资本的价值取向。第叁章是赤峰市蒙古族中学的区域背景和概况,叙述了赤峰蒙古族中学的区域背景、赤峰地区蒙古族教育的历史演变以及赤峰蒙古族中学的基本概况。第四章是赤峰蒙古族中学课程文化资本的现状,本研究分别从具体化、体制化和客体化叁个维度陈述了赤峰蒙古族中学的课程文化资本现状,从中发现当前赤峰蒙古族中学课程文化资本缺失的表现有主流民族语言编码的缺失、课程物质文化资本的缺失、学科课程文化资本的缺失和校本课程文化资本的缺失。第五章是赤峰蒙古族中学课程文化资本缺失的原因。笔者认为造成赤峰蒙中课程文化资本缺失的原因有两大方面。第一个方面是从赤峰市社会背景和人文环境的影响入手,发现赤峰市社会文化变迁、蒙汉语言的差异和功能及社会偏见叁方面造成了当前的缺失现象。第二个方面是受到学校教育和课程自身因素的影响,分别从教育制度、课程设置和教学内容以及课程学习效果叁方面陈述最终导致赤峰蒙中课程文化资本缺失的原因。第六章是提升赤峰蒙古族中学课程文化资本的策略。针对赤峰蒙中课程文化资本缺失本文提出了解决策略,具体包括以下两大方面,分别是以文化资本理论为视角促进民族高中教育特色课程体系改革、在学校教育中处理好几种关系。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2016-05-20）
罗生全[5]（2008）在《符号权力支配下的课程文化资本运作研究》一文中研究指出“教育学理论不仅属于技术的、也属于文化的、意识形态的、以及政治的。”课程作为一个研究领域,它既指向课程的实质性问题与技术性问题,也更是一个社会政治过程,体现了一定社会政治意识形态的文化要义。揭示课程的社会政治过程,可以从学理上探讨课程研究领域中的一些基本问题,为我国当代课程研究提供新的视角、理论和方法。符号权力通过资本而隐蔽地发生作用。因资本要在运作过程中发挥作用,而课程也表现出不同的形态与运作阶段,对课程文化资本的权力考察也就需要从课程文化资本的运作阶段中去实现。本论文从文化社会学中的文化资本理论入手,运用其整体论和关系主义的视角,通过对符号权力支配下的课程文化资本运作研究,分析课程文化资本运作过程中的权力控制与意识形态再生产的本质,以及课程文化资本在再生产社会阶级结构方面所发挥的重要作用。课程只有作为一种文化资本才能体现与发挥符号权力的作用。本论文首先从课程是否能作为一种文化资本入手,从文化演进过程中探寻了课程作为一种文化的意义,并从资本概念的发展中探寻了课程作为一种文化能否成为一种资本的条件,从而明确了课程作为一种文化的资本现实以及资本特性。在课程能作为一种文化资本这个命题确立的前提下,本论文从课程的要义以及文化资本的要义入手探讨了课程文化资本的概念、特性、形式以及积累机制。课程文化资本是一定文化意识与文化价值观的体现,这也需要我们探寻课程文化资本的这些问题,即这些文化意识和文化价值观是谁的?它们是通过什么方式选择出来的?这些方式是大家公认的方式呢还是大家不为所知或者根本不知的方式呢?这些问题实质是课程文化资本是在什么样的处境下进行运作的,受谁的支配。通过对这些问题的文化社会学探讨,本论文进一步明确了课程的社会政治过程,反映了课程文化资本需要在其运作过程中体现多样的权力控制,实现其符号权力。当明确了课程文化资本的符号权力实现的方式之后,本论文的四、五、六、七章分别探讨了课程文化资本在生产、流通、消费以及度量等阶段的符号权力作用形式与实质。首先,本论文阐明了课程文化资本生产的文化品性及表现出对权力和利益追求的权力动因,进而分析了课程文化资本生产的权力作用逻辑,认为其不仅仅表现在主流阶级意识形态的符号权力作用,还表现在课程文化资本这个特定的生产场域中的各种权力关系,其目的在于获取更多的符号资本,以期最大化的行使符号权力,从而获取自身的利益。其次,本论文分析了课程文化资本的流通对象以及从课程文化产品兼具文化价值与文化商品特性两个方面剖析了课程文化资本流通过程中意识形态的隐性控制以及符号权力的具体实现过程。再次,本论文分析了课程文化资本在学校这种消费场域中的消费主体之间的各种权力关系,消费过程中所表现出来的符号权力的控制逻辑,以及消费结果的再生产本质。最后,本论文论述了课程文化资本的再生产本质,认为主流阶级为了维护现有社会阶级的再生产,需要将符合现有社会的主流文化作为一种评判学生的标准,虽然表面上看似这种文化都是所有学生学习建构的对象,但因特有的手段以及措施区分了属于不同阶级或阶层的子女,再生产了原有的社会结构。从布迪厄文化社会学这个比较新颖的角度对课程本质的一种尝试性认识与解读所得出的重要结论便是,课程文化资本的运作过程充分体现了符号权力的实现旨趣,不同的运作阶段都主要为实现其符号权力而服务的,都是为了维护现有特权阶级的利益,以及社会现有结构的再生产。从这种理论体系出发对课程的本质的探讨难免陷入社会决定论的巢臼,需要对从该理论本身以及该理论所引发的一些实际问题做出回应,走出社会决定论的误区。本论文从布迪厄理论体系本身以及相关理论探讨了超越社会决定论的内在前提,同时在这个前提下提出了课程文化资本反思性实践的逻辑理路、走向公平的课程文化资本运作理路以及课程文化资本的补偿利用等策略。(本文来源于《西南大学》期刊2008-04-01）
课程文化资本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在学校教育的实践中,有关教育内容的安排及其进程是教育活动的核心,课程研究正是针对这一核心而展开的,因此课程研究在教育研究中占有重要的位置,发挥着重要的作用。当前,课程研究日趋繁荣,众多的课程理论和流派涌现,从而进入了一个话语丰富、理论多元的格局。“文化资本”理论是法国社会学家布迪厄提出的,其内涵博大精深,对后世产生了深远影响。很多专家、学者把文化资本理论应用到具体的某一领域,形成了文化资本理论的衍生物。课程文化资本理论就是其中之一。本论文把课程文化资本理论在学校教育中的应用作为论文题目。总体按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的步骤来搭建论文的整体框架,尤其要突显怎么做这部分。具体来说,首先,分析课程文化资本的内涵及价值,阐明课程文化资本的相关命题,比如：课程文化资本的内涵、功能、特点、形式、积累、标准。其次,揭示课程文化资本理论应用的理论基础和现实需要。即为什么在学校教育应用课程文化资本理论；最后,提出课程文化资本理论在学校教育中应用的目的、内容、主体、过程、条件和评价。把课程文化资本理论应用到学校教育实践中去,算是一种有益的尝试和探索。力求运用课程文化资本理论改造原有学校课程,构建新的适应学科发展、学生发展和社会发展的学校课程体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程文化资本论文参考文献
[1].孙珂.中外合作办学思想政治理论课的课程文化资本流通模式研究[J].黄河科技大学学报.2018
[2].殷博君.课程文化资本理论在学校教育中的应用[D].内蒙古师范大学.2016
[3].崔萨础拉.城镇蒙古族小学课程文化资本提升研究[D].内蒙古师范大学.2016
[4].斯日木.蒙古族高中课程文化资本现状研究[D].内蒙古师范大学.2016
[5].罗生全.符号权力支配下的课程文化资本运作研究[D].西南大学.2008
标签：中外合作办学; 思想政治理论课; 课程文化资本流通模式;