山东省淄博市淄川中学255100
摘要：多媒体辅助数学教学加强了教师的核心和主导地位，教师的角色发生了变化，同时不能忽略了学生的主体地位。数学教师变成了多媒体辅助教学中的创设者、整合者、评估者和思考者，学生是知识的接受者、是多媒体数学辅助教学的主体。
关键词：多媒体高中数学辅助教学
多媒体辅助数学教学是将各种媒体进行优化组合、运用于高中数学教学的各个环节，以达到突破难点、突出重点的效果。因此，如何应用现代教育技术，发挥它的优势和特长，辅助高中数学教学？下面结合自己的教学实际谈谈自己的认识。
一、多媒体辅助高中数学教学的优点
1.有利于提高高中学生的学习积极性、提高学习效率。运用多媒体技术进行高中教学，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，通过利用计算机及多媒体技术丰富的图像、声音、色彩等功能进行教学能充分地激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
2.有助于培养高中学生的创新意识和创新能力。通过多媒体技术的动、静、图文并茂，以及慢镜头的分解动作等，可以变抽象为具体、变复杂为简单，充分调动学生各种感官协同作用，能够开阔学生的视野、激发学生灵感、开拓高中学生创新思维。
3.有利于突破难点、发展思维。多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展开作简单的说明或者伴随着音乐诱发愉快的学习情绪。这为激发学生思维、突破教学难点起到了积极的作用。
二、多媒体辅助数学教学手段的运用
1.情境交融，师生互动。在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，高中数学教师创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了人们对客观世界的认识范围；能把思维充分地暴露出来，可以有效地激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。
高中数学教学不应仅仅教数学结论，而是通过创设一定的情境促使学生展开数学活动。高中数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”。而这种情境的创设，需要老师构思素材、了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。
2.主动创造，共同整合。事实上由于多媒体辅助数学教学与现行教育体制、高中数学学科特征、教师与学生习惯性思维等存在矛盾，多媒体技术还没有达到更普及的“傻瓜多媒体”的程度。目前多媒体技术对数学教学的影响并不大，广大高中数学教师和多媒体之间仍存在着难以跨越的鸿沟。软件一旦制作完成，教师的即兴发挥就受到限制。而且部分数学教师计算机水平不够高，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力。绝大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。经过长期的教改实践和探索、对过去教育的反思和总结、对未来社会人才需求的一种追求，许多专家与学者指出，“不能让数学教学仍停留在过去的数学教学模式中”。以教师讲授为中心，常常忽视了学生的独立要求，把教学知识通过“满堂灌”的形式传授给学生，忽视了学生解决问题能力的培养。必须建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机地把多媒体技术整合到数学教学中是目前的一个关键问题，整合为数学教学带来一片生机。“整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。”在整个整合过程中，数学教师应是“脚本”的创造者，有了好的脚本，学生才能专注地投入课堂。
数学教师对教学知识与教学工具要有创造性的认识，吸取传统文化的精华与现代文化的优势，解决多媒体教学中不断出现的新问题。这个过程就是数学教师走进教育技术，发现和挖掘多媒体技术在数学教学中的潜力的过程。在这个过程中，数学教师必须发挥主体能动性，积极主动地探索有效的整合模式。
三、多媒体辅助数学教学需要注意的几个问题
1.多媒体技术进入数学教育并不是一件简单的事，把多媒体技术的潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师加强技术平台的改进，数学教师应把握课前、课堂和课后三个环节。
2.多媒体整合于数学教学，不是简单地应用于高中数学教学，而是课前充分考虑数学教材的内容，使教学中适宜的内容自然地用多媒体来辅助，让多媒体技术成为学习者重要的认知工具，利用多媒体技术尽可能地达到预期效果。
3.课堂强调师生互动。教师提出学习任务目标，学生依据教师导入的问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题。通过动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计，促进学生进行合作学习，加强对学生在学习过程中表现状态与行为的评价。
4.课后强调拓展。通过学生的网络合作学习与师生网络交流，使学习得到加强和理解；通过学生网络活动，巩固应用知识；通过网络专题学习，加深与拓宽原有知识。