导读:本文包含了意象训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:羽球反手发短球,学习效果,保留效果
意象训练论文文献综述
孙长龙[1]（2015）在《意象训练对小学生羽毛球反手发短球技能表现的研究》一文中研究指出本研究旨在探讨意象练习对羽球初学者羽毛球反手发短球的学习效果与保留效果的研究,以长春市五十二中学小学六年级11-12岁男女学生共56人为实验对象,以男女平均分配原则,随机分派的方法,分成身体练习组、意象练习组、综合练习组与控制组等4组,每组14人,经过7周14次的实验介入后,在施以后测与后测一周之后的保留测验,所得各项成绩以SPSS20.0中文版统计软件,进行相依样本t检定分析各组的学习效果与保留效果及独立样本单因子变异数。分析比较四组的学习效果与保留效果之差异。实验研究结果发现:一、身体练习组、意象练习组与综合练习组的技能学习效果均达到显着进步水平,而控制组则未达到显着水平,其中以身体练习组学习效果最好,成绩优于综合练习组、意象练习组与控制组,综合练习组则又优于意象练习组与控组,意象练习组又优于控制组。二、四组参与者对羽球反手发短球技能学习的保留效果,身体练习组、综合练习组与控制组均达到显着水平,而意象练习组则未达到显着水平。其中以控制组保留效果最好,保留效果优于综合练习组与意象练习组,综合练习组则又优于意象练习组,但是身体练习组就没有保留效果。(本文来源于《吉林体育学院》期刊2015-12-01）
许婷,李承梅,杨玉琼[2]（2012）在《意象训练对英语阅读学习之影响研究》一文中研究指出双重代码理论关注的不仅仅是言语层面,还有非言语层面。通过本研究探求基于双重代码理论的意象构建策略训练能否显着提高学生的阅读水平。(本文来源于《中国校外教育》期刊2012年33期）
高奕雄[3]（2011）在《视觉意象训练在篮球教学中的应用》一文中研究指出视觉意象是在视感知觉的基础上形成的,表现于记忆的想象活动之中的感性形象。视觉意象决定着模仿能力,对人类学习活动有着帮助和促进作用,尤其是对操作类技能的学习。篮球运动深受广大学生的喜爱,在高校体育课中占居比重大,各高校普遍开设篮球为体育教学的选修课。篮球运动的技术包含很多,绝大多数技术都要求运动员根据对手的动作变化而变化,只有罚篮技术是整个技术中唯一不受对手干扰的。因此以罚篮练习为例,采用"示范——无球练习——有球练习"的方法,即在常规篮球技能教学前适当增加视觉意象训练,能有效提高学生重复性动作的模仿水平,加快学生掌握其动作技能的速度,从而更有效的提高学生罚篮命中率。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2011年07期）
王翌芳[4]（2009）在《用意象训练武警士兵军体技能的一项研究》一文中研究指出本研究将意象训练运用于武警士兵群体的军体技能训练。以常规训练中单、双杠训练科目为研究内容,以武警某后勤中队士兵为研究对象,进行现场实验研究,采用多处理组与去处理组实验设计,随机抽取4个班,样组1有8人,作为在常规训练方式上添加意象训练的样组,命为"意象-动机组";样组2有10人,仅仅接受意象训练,为"仅意象组";样组3(本文来源于《第十二届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2009-11-05）
明宇[5]（2008）在《单项感觉的意象训练》一文中研究指出不同感官的能力对于头脑思维的广度都具有影响作用,请在头脑中再现下列各种不同的感觉,逐项检验,看一看自己哪种感觉的再现能力最强。(本文来源于《青年科学》期刊2008年11期）
许婷[6]（2008）在《意象训练对英语学习者阅读理解影响之实证研究》一文中研究指出人们运用语言的方式包括听,说,读,写这四种形式,其中听和读是获取信息的输入过程,而说和写是运用语言来表达自己的思想的输出过程。第二语言习得理论认为,语言输出的前提首先是输入。阅读教学一直是国内外学者比较关注的一个问题。在学术界出现的几大阅读模式和理论对阅读教学的提高起到了积极作用。其中,自下而上理论,自上而下理论,交互式理论,可以解释部分阅读过程。然而这些理论强调的都是言语层面,而忽略了同样对理解有积极作用的非言语层面。双重代码理论是一种相对较新的认知理论,逐渐受到众多学者的关注。双重代码理论关注的不仅仅是言语层面,还有非言语层面,主要为意象。双重代码理论不同于其他理论,认为阅读这一认知过程包括两个语码处理系统。语言系统处理语言,非语言系统处理非语言因素,主要为意象和情感,这对于全面理解阅读材料起到了桥梁的作用。双重代码理论的叁大处理机制的特点,使其本身具有提高阅读水平的极大优势。主要代表人物有萨多斯基(1983,1985),普莱斯利(1976),托姆林森(1994,1996)等。在中国,通过构建意象来提高阅读水平的研究不是很多,国内此领域的代表人物是成晓光(2003)。鉴于此,作者在曲阜师范大学展开实验研究。本研究主要探讨二个方面的问题:1.基于双重代码理论的意象构建策略训练能否显着提高学生的阅读水平?2.基于双重代码理论的意象构建策略会对阅读水平的哪些方面有影响?针对以上研究问题,我们选择了两个平行班作为实验对象。控制组接受常规阅读训练,试验组在接受常规训练的同时,接受激发意象的指导和练习。通过对实验前后的阅读成绩,以及试验之后访谈的定量研究和定性研究探寻研究问题1和2的答案。该研究是对阅读教学提供了一个新的视角,希望能对英语阅读教学有所启迪。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2008-04-01）
[7]（2008）在《意象训练》一文中研究指出一埃及总督——穆罕默德·阿里奉命讨伐韦哈比人,虽然打了一些胜仗,但难以攻破韦哈比政权的中心——内志,因为那里的守军十分强悍善战。必须选一名精明的司令官统帅军队才能取胜。怎么选呢?(本文来源于《青年科学》期刊2008年Z1期）
[8]（2008）在《意象训练》一文中研究指出一、不同感官能力对头脑思维的广度都具有影响作用。请在头脑中再现下列各种不同的感觉,逐项检验,看一看自己哪种感觉的再现能力最强。1、某位朋友的笑声;隆隆的雷声;饭勺刮锅的声音;持续不断的蝉鸣声等等。2、爱人头发的手感;深水中浮力的感觉;鼻涕流到嘴唇的感觉;注射器针头刺进肌肉的感觉;一只蚂蚁在手背上爬的感觉;乘飞机或者电梯上升的感觉等等。(本文来源于《青年科学》期刊2008年01期）
王翌芳[9]（2006）在《用意象训练武警士兵军体技能的一项研究》一文中研究指出本研究将意象训练运用于武警士兵的军体技能训练。以单、双杠训练科目为研究内容，以武警某后勤中队士兵为研究对象，进行现场实验研究，采用多处理组与去处理组实验设计，包括4个样组：意象-动机组、仅意象训练组、动机激励组和去处理组。本实验考察意象训练对士兵军体成绩的效果。研究根据意象训练的有关理论提出3个假设：1)接受训练士兵的成绩应比未接受意象训练士兵的成绩好；2)士兵接受意象训练后的成绩比接受训练前要好；3)同样接受意象训练，老兵的效果要比新兵更好。实验结果证实了上述假设，表明在训练有风险的身体技能时，意象是一个有效的辅助手段，并在文中做了相关讨论。(本文来源于《上海师范大学》期刊2006-05-01）
陈桃林[10]（2005）在《审美视点意象训练对创造性结构联想影响的实验研究》一文中研究指出目的:使学生形成立体知识视野和立体思维视野,实现综合发展和创造性发展目标。变量:审美视点意象训练指从某学科内容中提取一个基本知识点作为“审美视点”意象单元,根据知识之间内在逻辑联系和其它各学科中提取的相关点进行意象综合,自然合理地把它和已有的经验、当前任务等各因素在立体情景中统合起来解决一定问题的一种心智操作。创造性结构联想指能够对对象进行深远区层的穿透性反映,发现那些看起来不相似的对象之间所隐藏着的相似性,从而在思维上把两个或多个对象联系起来的思维功能表现。根据表象、概象、意象叁元论,把创造性结构联想分为叁层,即认知联想阶段、创造联想阶段、顿悟联想阶段。实验材料:相应地通过审美视点意象训练四个阶段的教学实验:视点训练、视点结构训练、审美视点意象训练、超概念联想。被试:西南师范大学和重(本文来源于《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2005-10-01）
意象训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
双重代码理论关注的不仅仅是言语层面,还有非言语层面。通过本研究探求基于双重代码理论的意象构建策略训练能否显着提高学生的阅读水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
意象训练论文参考文献
[1].孙长龙.意象训练对小学生羽毛球反手发短球技能表现的研究[D].吉林体育学院.2015
[2].许婷,李承梅,杨玉琼.意象训练对英语阅读学习之影响研究[J].中国校外教育.2012
[3].高奕雄.视觉意象训练在篮球教学中的应用[J].天津职业院校联合学报.2011
[4].王翌芳.用意象训练武警士兵军体技能的一项研究[C].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009
[5].明宇.单项感觉的意象训练[J].青年科学.2008
[6].许婷.意象训练对英语学习者阅读理解影响之实证研究[D].曲阜师范大学.2008
[7]..意象训练[J].青年科学.2008
[8]..意象训练[J].青年科学.2008
[9].王翌芳.用意象训练武警士兵军体技能的一项研究[D].上海师范大学.2006
[10].陈桃林.审美视点意象训练对创造性结构联想影响的实验研究[C].第十届全国心理学学术大会论文摘要集.2005