（四川省阿坝县甲尔多乡中心校四川阿坝624600）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-077-01
创新精神是每位积极和健康的人都应具备的一种心理。其主要有创新意识、创新思维和创新能力而构成。其中，创新意识是基础，创新思维是关键。增强学生创新精神，可以促使学生发展个性、善于发现新知识、新事物和新方法，精准把握内在规律，并具有应有能力。为他们以后学习、工作和生活构建适宜的教学氛围。
一、积极构建创新氛围。
现代教育教学研究表明："一种自由和适宜的氛围有助于提高学生智力。因此，我们小学数学教师应尽力构建一种民主、轻松和又好的学习氛围，促使学生在一种放松身心中促使学生思维自由，最大程度调动他们充分思考、丰富想象和善于推陈出新。因此，在日常教学中，数学教师应引导学生积极合作，此时，教师应从高高在上的三尺讲台中走下来，以良师益友的身份投身入学生课堂学习中，此时，教师应放低姿态，进一步拉近师生之间的距离，为学生构建一种毫无压力和自由平等的学习氛围，进而促使学生感想、敢说和敢做。促使学生在相互交流中全面提高自身综合能力。在日常课堂教学中，数学教师应引导学生以更加积极和开放的姿态投身入学习过程中。为此应注意以下几点。
1调动和保护。小学数学教师应精于调动学生一切积极性因素，并给与应有的关爱。包括保护他们的好奇心、探索与、和创新精神。
2指导和培养。在日常教学中，数学教师应引导学生主动学习合格积极思考，以便进一步增强学生创新思维。促使他们在一种自主探究中，积极思考、主动探索。
3尊重和扶持。在日常教学中，数学教师应充分尊重学生个性，承认学生兴趣多样性，大力推动层次性教学模式，对于那些不同层次的学生应构建不同学习氛围、不同学习内容，促使每位学生在教师因势利导下都可以获得不同层第发展。磁瓦，一种师生和谐的教学氛围，有助于不同层次学生都可以平等学习知识和增长技能。
二、在精准把握教材内涵上进行创新意识培养。
在传统教学模式中，教材是指导教师进行讲课的重要理论依据，同时也是学生学习知识的唯一依据。在这种课堂教学中，师生无条件和原封不动的学习教材内容，严格依据教材程序进行组织教学。此时，教师缺乏对教材进行整合和处理能力，至于创新更是无从谈起。然而，教材是学生学习的基础性资料，重视教材而并非是神话教材。而是数学教师在精准领悟教材精髓的基础上，充分挖掘教材中一切积极性因素，巧妙构建创新教学模式，紧密围绕"学生可持续发展"这一核心问题。将学生终身发展作为数学教学的根源所在。因此，对数学教材的加工应遵循以下方面：
1贴近学生生活实际和现代社会客观发展切合时宜的运用教材。
2贴近学生年龄特征和认识思维科学处理教材。
3充分挖掘教材中的积极思想来加工教材。
4为学生构建自主学习来调整教材。引导学生将那些抽象的数学概念、公式和定理，引导学生通过喜闻乐见的形式进行处理，引导学生通过积极实践来悉心观察，最大程度呵护学生创新意识的萌芽。
三、不断提高学生创新能力。
创新思维是指：再创造过程中创造性的发现问题和解决问题的思维。这种思维具有以下特点：是别人没有发现问题的时候发现问题。在别人无法解决问题的时候，通过积极思索，推断和验证并创造性解决发现的问题。因此，学生创新能力的提升离不开创新意识的培养。为此，应从以下方面入手：
1增强逆向思维能力。逆向思维是指：从习惯性思路的方面去发现问题、分析问题解决问题。以便摆脱思维定式，突破思维框架，产生新思路和新方法，以便促使学生发现新知识、增强新技能，有助于学生对问题思考的全面性和正确性。
2增强学生求异思维。求异思维能力在数学学习中不可或缺。求异思维能力有助于学生从不同视角，多举并存的解决问题。求异思维应注重新和异。因此，数学教师应不断激励学生主动思考，运用不同解法来解题，进而全面提高学生创新能力。
言而总之：我们小学数学教师应在教育理念和教育策略上勇于开拓创新，为学生创新能力提升构建一个最佳的学习氛围，以便最大程度提高学生创新能力。