船寮镇中吴贵霞
“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右。尤其是农村的学生基础差，学习动力不足，如果能有效的提高他们的学习兴趣，增强自信心，那么对于提高关注生的成绩将有事半功倍的作用。
一、积极鼓励，让学生感受学习的乐趣
“学生是学习的主人”，要主动思考过的知识才会理解透彻，记忆深刻，特别是农村的学生基础差，没有自己的解题方法。在一次授课中，我将学校的“厚德载物”工程与学生的学习表现相结合，积极鼓励学生发挥想象，合作互助，使“要我学”转变成为“我要学”提高学生的兴趣和自信心。比如在七年级上册第二单元《有理数的运算》这一章节总复习的时候，我首次将学生按座位排序建立四人讨论小组，在黑板上写出几道有加、减、乘、除难度不同的混合运算题，先让学生自己完成然后四人一起讨论完成，最后让基础最差的学生上台完成题目，并回答老师的问题，按完成情况酌情的给四人同时加分，这时候学生学习的兴趣空前高涨，成绩优秀的学生会知无不言，言无不尽，基础差的学生也是认真听讲。原因很多，可能是因为有厚德载物分数可以加，可能是因为自己代表的是四个人的利益责任重大，也可能是大家都比较投入，这种学习的氛围感染了他，让全班每位学生都感受到了获取知识的乐趣。在连续的两次复习课之后，我听到学生说好累啊，但是好像平时的很多问题都解决了，这时，我知道这堂课学生学得很认真，基础差的学生因为替组里的成员夺得分数很有成就感，夯实了基础，增强了学习的信心，这对提高关注生的成绩有很大的作用。
二、激发主体，让学生感受参与的乐趣
主体意识的强与弱决定着对自己身心的自知、自立、自控的程度。如果一个学生的主体意识强的话，在学习中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。
初中数学课本中虽然有很多图形和案例，并且还能够运用多媒体教室给学生演示图形的一些变化和形成，但是，那些始终是看得到摸不着的东西，对于学生来说理解起来还是会有一定的难度。所以在教学过程中我除了用直观演示的方法帮助学生理解外，经常鼓励学生动手操作，特别是让关注生制作出自己的图形，如各种几何图形的对称性，长方体正方体的展开图，圆锥的展开图，求概率问题的各种“道具”。
通过这些活动的操作，学生学习就会变得主动，而关注生也从制作过程中感受到学习的乐趣，再加上老师的鼓励，他们可以在这些不需要基础的知识面前和大家站在统一的起跑线线上，尽自己最大的努力学好简单的知识。
三、诱发好奇，激发学生探究的兴趣
心理学研究认为：学生的心理特征之一是好奇，好奇心是人对新奇的事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能。在学习教学活动中，好奇心是学生学习数学的动力，激发兴趣的源泉。
在学习七年级上册第五章《一元一次方程》解方程时，我用一个小小的魔术诱发学生的好奇心。我先让学生想好一个数，把这个数乘以3再减去5，最后告诉我答案，我就能知道你们想的这个数是什么了。学生想好自己的数之后都踊跃的要考考我，结果我都是百答百中，这样就吊足了学生们的好奇心，他们就会有种很想学到这个本领的欲望。
这种生活化、趣味化的情境使学生产生极大的兴趣，让学生切实感受数学与生活的密切联系，不仅使学生的注意力得到集中，而且唤起他们的极大的求知欲望和自信心。
心理学研究表明：自信的产生和保持有赖于成功。所以教师可以从学生实际出发，让不同层次的学生都能体验成功，特别是对关注生的鼓励尤其重要，进而巩固他们学习数学的信心。所以在学习过程中我给每位学生都有表现的机会，然后在有了一定自信之后再积极评价，他们就能全身心地投入学习中。
总之，学生对学习没有兴趣，势必产生厌学情绪，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生主动参与、轻松愉快的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。哪怕是关注生也要多给他么一些表现的机会，多让他们参与到我们的教学活动中来，他们肯定会给予我们有意想不到的收获。