导读:本文包含了源问题呈现方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中生,问题呈现方式,化学问题解决
源问题呈现方式论文文献综述
冯洁[1]（2018）在《化学问题呈现方式对高中生化学问题解决影响的研究》一文中研究指出学生问题解决能力是其学科核心素养的重要组成部分,设计一定问题来评价学生问题解决能力水平是探查其核心素养发展状态的重要手段。但资料显示,化学教育领域有关问题设计的研究还不够丰满。为此,本文从问题呈现方式的层面来探讨问题设计的相关问题,以此本文第一部分从现实和研究需要的角度阐明了课题研究的必要性,规划了课题的研究内容、意义、研究思路和方法。第二部分对问题、问题解决等核心概念进行理论分析,界定了化学问题呈现方式的内涵、分类,并探究它与问题解决间的关系。第叁部分在理论研究的基础上,通过纸笔测试、访谈和口语报告等多种方法,对江苏无锡市两所中学高一和高二(选修化学)511名高中生进行了实证探查,以了解问题呈现方式对学生问题解决质量、问题表征行为和问题解决过程中情感体验的影响。第四部分在总结呈现方式对高中生问题解决具体影响的基础上,提出对教学和试题命制的启示,希望帮助广大教师加深对问题呈现方式与问题解决的认识,促进聚焦化学学科核心素养纸笔测试评价的改革。第五部分总结了本课题的成果与不足。研究结果显示:(1)问题呈现方式对学生的解题质量有复杂影响,不同年级学生也表现出不同的影响状态。(2)问题呈现方式对学生问题解决的表征,呈现方式的不同会影响学生解题时提取给定信息和调用已有信息的数量和质量,影响信息加工的深度和广度。(3)问题呈现方式对学生问题解决的过程和情绪体验有显着影响。大部分学生更喜欢图文结合的给定方式和熟悉的目标方式,陌生信息更易使学生产生负面情绪,降低学生的解题质量。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-11-01）
吴传文[2]（2017）在《中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究》一文中研究指出数学是中职学生必修的课程,其能够有效的提高学生的逻辑思维能力和职业能力,对学生未来职场生活以及日常生活有着重要的作用。而在中职数学课堂中,如何将数学问题有效的呈现出来是非常重要的,其对学生的学习效率与课堂的教学效果有着极大的影响。因此,本文通过对呈现形式的策略研究,以期能够提高中职数学课堂的有效性。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年48期）
章琳[3]（2016）在《化学问题呈现方式对高中生问题解决的影响》一文中研究指出化学问题解决指的是,利用化学知识解决相关化学问题。国内外有不少学者对化学问题解决中的问题表征、影响因素、能力提高策略等方面进行了研究。但关于化学问题解决中问题表征的研究几乎都是集中在内部表征的结构、层次和影响因素方面,关于外部表征的结构、形式、内容的研究还是一片空白。所以在国内开展关于化学问题呈现方式对学生问题解决的影响研究高具有相当重要意义。(本文来源于《2016年江苏省教育学会学术年会报告文集》期刊2016-12-27）
谢小瑜,黄小洋[4]（2015）在《中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究》一文中研究指出如何呈现数学问题是数学教学中十分重要的环节,呈现问题的方式不同,学生学习的效果和课堂有效性也不同。对中职数学问题在教学中采用游戏形式呈现、实验探究呈现、肢体动作呈现、专业情境呈现、信息技术呈现来提高学生对数学知识的理解能力、探究能力、观察能力、应用能力、想象能力,从而提高数学课堂教学的有效性。(本文来源于《新课程(中)》期刊2015年01期）
邢强,蔡新华,单永明[5]（2014）在《外部表征和问题呈现方式对小学生数学应用题解决的影响》一文中研究指出运用实验法对208名小学四年级学生进行了应用题测验,以考察问题呈现方式、外部表征方式对小学数学应用题解决的影响.结果表明:学生在静态呈现方式下解答应用题的成绩要优于动态呈现方式下的应用题成绩;无论是静态呈现还是动态呈现,信息图表征的成绩都优于文字描述表征和装饰图表征成绩.(本文来源于《数学教育学报》期刊2014年04期）
宋广文,马姝娟,刘莎莎[6]（2014）在《源问题呈现方式对认知负荷及类比推理的影响》一文中研究指出采用2×2×2匹配分组实验设计,以176名初中叁年级学生为被试,探讨了源问题呈现方式对中学生认知负荷及类比推理的影响。结果表明:(1)归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性对认知负荷均有显着影响。(2)归纳和源问题结构清晰性对类比推理均有显着影响,且归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性叁者之间在对类比推理的影响上存在交互作用。(本文来源于《心理科学》期刊2014年03期）
陶爱华,熊孝波[7]（2014）在《原型与问题呈现方式对科学问题解决的影响》一文中研究指出以西南大学编制的《科学发明创造实验问题材料库》中24个科学问题为实验材料,随机抽取南通大学在校文理科大学生为被试,通过操纵学习时原型呈现方式(文本原型或文本原型+图形)和测试时问题呈现方式(文本问题或文本问题+图形),探讨了原型及问题本身呈现方式对科学问题解决的影响。结果发现:1)在科学发明问题解决中,在有图形的问题呈现方式下问题解决正确率高于文本问题呈现方式下的问题解决正确率;2)原型呈现方式在原型激活率上存在显着差异,在科学问题解决正确率上差异不显着;问题呈现方式在原型激活率上不存在显着差异,在科学问题解决正确率上差异显着;3)原型呈现方式和问题呈现方式在问题解决正确率和原型激活率上不存在交互作用,没有产生累加效应。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2014年02期）
邢强,蔡新华[8]（2013）在《问题呈现方式对小学生算术应用题表征的影响》一文中研究指出准确的问题表征是解决问题的必要前提,小学生能成功解答应用题的关键在于形成正确的表征。通过叁种不同的问题呈现方式即文字描述、装饰图和信息图,探讨了不同的外部表征条件对小学生解答应用题的影响,结果发现:问题呈现方式对解题成绩有显着影响,两个年级的学生解答文字描述题和装饰图题的成绩差异显着;不同的问题呈现方式与表征策略的选择存在差异,学生在不同的外部表征条件下会选择适宜的表征策略。(本文来源于《西北师大学报(社会科学版)》期刊2013年02期）
范霞[9]（2008）在《问题呈现方式与中学生科学猜想思维活动关系的初步研究》一文中研究指出猜想与假设是科学探究活动的核心环节之一,它的深度和广度,也就是猜想与假设的质量决定了探究活动的质量和深入程度。而决定猜想质量的主要是探究问题内容本身,另外还有探究问题的呈现方式,以及探究者的兴趣、认知风格等因素。但是在一线探究式教学实践中探究问题呈现方式和中学生思维活动的关系的确让很多人困惑。本文从这一切入点着手,进行了叁种具体常见呈现方式与中学生提出科学猜想思维活动关系的初步研究。猜想和假设是科学探究活动的核心,具有预见性,在一定程度上决定着探究的方向,起着承上启下的作用,同时也是学生思维活动最为活跃和最为发散的阶段。因此研究中学生猜想与假设的思维活动,对促进探究式教学的开展以及教学改革都有着重要的意义。一般来说,中学生提出猜想与假设都是根据已有的经验和知识进行的。为了更深入地研究猜想与假设的思维活动的真实情况,本文以物理学科为背景,通过精心设计的调查问卷以及叁个真实问题情景,采用问卷调查和访谈相结合的方式,选取阳溯中学高一年级126名学生进行测试,同时还进行了CSA认知风格测试,获得了比较全面、详细而真实的第一手数据。然后对调查问卷、访谈信息和CSA认知风格测试结果进行比较分析,在样本范围之内得出以下结论:1.有着共同非常熟悉生活经验的探究问题,图文、视频和实物叁种呈现方式被试提出猜想的数量和质量没有显着性区别,这与有丰富教学经验的教师和专家根据经验判断的结果相一致。2.科学含量不高的探究问题,图文、视频和实物的呈现方式下,提出猜想与假设的数量视频和图文两种方式存在显着性差异,而实物与其他两种方式的差异没有达到显着性水平;叁种呈现方式下的猜想质量都不高,实物呈现方式稍好于其他方式。3.现象与学生经验相左,且需要一定的知识水平才能解决的问题,图文、视频和实物叁种呈现方式下,提出猜想与假设的数量存在显着差异,其中图文与其他两种呈现方式存在显着性差异,视频和实物呈现方式未达到显着性差异水平;而猜想质量实物呈现方式最好。真实的探究实验器材让学生感到亲切,也更容易引起学生的探究兴趣,而使学生能较快地进入探究状态。4.总体来看,实物呈现方式人均提出的猜想数量最多,图文次之,视频第叁。猜想与假设是探究者在感知到外部实验现象的信息和结合自己内部已有的知识、经验基础之上对探究问题提出的猜测估计或者假定性解释。实物与其他呈现方式相比,可以多角度多层次地给探究者提供更多立体时空的刺激信息,引起知觉注意,因此提出了比其他两种呈现方式更多的猜想与假设。5.人均使用的思维策略频数,图文呈现方式明显少于其他两种呈现方式,而实物呈现方式好于视频呈现方式。6.实物的呈现方式,被试使用的思维策略集中在观察和类比两种思维策略,图文方式主要使用类比思维策略,视频方式使用的思维策略除了观察和类比之外还用了演绎和溯因等思维策略,种类较多,利于培养学生的发散思维和创新思维。7.学生提出猜想数量的多少与题目呈现的先后有关,先呈现的问题学生提出的猜想数量多,后呈现的问题学生提出的猜想数量少。8.整体型和表象型认知风格的被试适合图文呈现方式下提出高质量的猜想与假设;分析型风格的被试,适合用视频呈现方式呈现探究问题,提出高质量的猜想与假设;言语型风格的被试最不适合在实物呈现提出高质量的猜想与假设;实物呈现方式下,绝大多数认知风格的被试都能提出高质量的猜想与假设。从总体上来看,在猜想与假设环节,实物呈现方式无论是在数量、思维策略使用次数和猜想质量方面都优于是其他呈现方式。结合已有的研究表明:要想学生提出丰富的猜想并进一步地探究下去,实物的重要性和不可替代性不言自明。(本文来源于《广西师范大学》期刊2008-04-01）
马姝娟[10]（2008）在《问题呈现方式对认知负荷及类比学习的影响》一文中研究指出类比推理是人类认知的核心,是心理学研究领域中的一个重要内容,其研究成果不仅能够提示人类认知加工的过程,而且在教育领域中也发挥了极其重要的作用。类比推理可以帮助人们理解新情境,解决新问题。认知负荷理论是近年来在国外发展迅速的理论之一,主要是从引导资源分配的角度考察学习和问题解决,并为为教学设计提供心理学的理论依据。前人在认知负荷、类比推理方面分别做了大量的研究,但目前关于类比问题解决中认知负荷的研究较少。因此,探讨源问题呈现方式对认知负荷及类比学习的影响对教育改革将具有重要的意义和价值。本研究立足于认知负荷理论和类比推理理论,并在已有研究的基础上,以176名初中叁年级学生为被试,采用2×2×2混合实验设计,考察源问题呈现方式,即是否对源问题进行归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性对学生类比学习的影响,并进一步分析是否对源问题进行归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性对学生认知负荷的影响。实验结果表明:1.在对认知负荷的影响上,对源问题进行归纳的被试的认知负荷要低于不进行归纳的被试;学习源问题内容不相似的被试的认知负荷要高于学习源问题内容相似的被试;学习结构清晰的源问题的被试的认知负荷要低于学习结构不清晰的源问题的被试。2.在对认知负荷的影响上,归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性叁者之间不存在显着的交互作用。3.在对类比学习的影响上,对源问题进行归纳的被试的类比推理能力要高于不进行归纳的被试;学习表面不相似的源问题的被试的类比推理能力要高于学习表面相似的源问题的被试;学习结构清晰的源问题的被试的类比推理能力要高于学习结构不清晰的源问题的被试。4.在对类比学习的影响上,归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性叁者之间存在显着的交互作用。5.归纳增加了相关认知负荷,但同时也降低了学习者的内在认知负荷。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2008-04-01）
源问题呈现方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是中职学生必修的课程,其能够有效的提高学生的逻辑思维能力和职业能力,对学生未来职场生活以及日常生活有着重要的作用。而在中职数学课堂中,如何将数学问题有效的呈现出来是非常重要的,其对学生的学习效率与课堂的教学效果有着极大的影响。因此,本文通过对呈现形式的策略研究,以期能够提高中职数学课堂的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
源问题呈现方式论文参考文献
[1].冯洁.化学问题呈现方式对高中生化学问题解决影响的研究[D].扬州大学.2018
[2].吴传文.中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究[J].考试周刊.2017
[3].章琳.化学问题呈现方式对高中生问题解决的影响[C].2016年江苏省教育学会学术年会报告文集.2016
[4].谢小瑜,黄小洋.中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究[J].新课程(中).2015
[5].邢强,蔡新华,单永明.外部表征和问题呈现方式对小学生数学应用题解决的影响[J].数学教育学报.2014
[6].宋广文,马姝娟,刘莎莎.源问题呈现方式对认知负荷及类比推理的影响[J].心理科学.2014
[7].陶爱华,熊孝波.原型与问题呈现方式对科学问题解决的影响[J].宁波大学学报(教育科学版).2014
[8].邢强,蔡新华.问题呈现方式对小学生算术应用题表征的影响[J].西北师大学报(社会科学版).2013
[9].范霞.问题呈现方式与中学生科学猜想思维活动关系的初步研究[D].广西师范大学.2008
[10].马姝娟.问题呈现方式对认知负荷及类比学习的影响[D].曲阜师范大学.2008