关键词：思想品德课堂教学；常见问题；应对策略
作者简介：苏芳，任教于广西柳州八中。
一、初中思想品德课上常见的几个问题
1.有的学生出现思想偏差
学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，他们对各种时尚、新奇、具有个性的东西都很好奇，但又缺乏正确的鉴赏与判断能力，会在好奇心的驱使下去效仿、去追求，而家庭、学校又缺乏及时的正面引导，难免会出现思想偏差。例如，盲目追星、盲目追求名牌、贪图享乐、缺乏责任意识、缺乏诚信、极端强调个人利益、缺乏感恩意识等等，这些思想都不利于学生的健康成长。
2.有的学生缺乏良好的学科学习习惯
思想品德课与其他学科相比，常常受到种种冷遇，有不少学生认为思想品德学科是开卷考试，考试的时候抄抄书即可，所以平时不自觉预习、上课不愿认真做笔记，做其它学科的作业，课后不认真写作业，不及时复习。
3.有的教师教学设计缺乏吸引力
有的教师不注重优化教学设计，不善于处理课堂教学中出现的问题，没能有效地帮助学习基础薄弱、自控力不强的学生培养学习的兴趣，树立学习的自信心，掌握适合自己的有效学习方法，规范自己的课堂行为。加之家长期望值过高，又缺乏耐心和鼓励，有的学生甚至还养成迟到、旷课、结交不良少年、迷恋网吧等不良行为习惯。
作为一名思想品德学科教师，如何处理以上问题？本文就思想品德教师的课堂教育教学应对策略谈自己的几点看法：
二、思想品德课堂教育教学应对策略的建议
1.养成收集思想品德教学资料的好习惯
初中思想品德教材涉及心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育等方面的内容，需要教师拥有广博的知识面，较高的整合教材知识的能力。教师可以学习政治、哲学、法律、心理健康教育等方面的新知识，还要了解当代初中生的身心发展特点，掌握和初中生进行沟通交流的表达技巧。还可以通过网络、书籍、报刊等途径广泛收集、整理编辑当地、本省、国家和世界发展现状的有关资料和最新信息，积极地独立思考，久而久之定会知识渊博、储备丰厚，形成自己独特的、有广度的、有深度的见解。这就为教师在课堂上随时旁征博引、抛砖引玉，引领学生树立正确的世界观、价值观和积极的人生观奠定坚实的基础。即便不能妙语连珠，教师也可以凭借扎实的专业功底从容应对课堂教学中出现的各种问题。
2.优化教学设计，掌握应对课堂教育教学问题的技巧
(1)学生的错误认识、思想上的困惑或提出的问题巧妙地变成思想品德教育教学的新资源
初中思想品德课的魅力在于，教师运用自己的智慧，启迪学生感悟人生的意义，启发学生独立思考、积极实践，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
由于学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，难免会出现一些思想上的困惑和思想偏差。这时，作为教师不要紧张，无需回避，巧妙地把学生的错误、思想上的困惑或提出的问题变成思想品德教学的新资源，引导学生澄清模糊的是非观。
(2)抓住问题的实质，采取相应措施，帮助学生树立学习的自信心
面对厌学的学生，教师要善于发现学生问题的实质，一味地批评并不是最有效的方法。作为一名思想品德学科教师，要主动配合，与班主任、家长形成教育合力，共同教育引导学生。教师可以从课堂教学入手，设计一些教育故事，帮助学生树立学习信心，指导学生从自己的实际出发，找到适合自己的有效的学习方法。
案例：李教师问学生：“有个人一心想让骨瘦如柴的自己能一口吃成一个胖子。可是很快他就发现这是不可能的。他觉得自己的人生梦想破灭了，他很沮丧。于是，他决定从此不再吃饭了。不久，他就饿死了。同学们，如果是你，你会这样做吗？”
同学们笑着说：“不会，这样多傻呀！”
教师接着语重心长地对学生们说：“是啊，我们站在旁观者的角度来看，确实觉得这样做很傻。可实际上，在我们不少同学身上其实也存在类似的问题。有的同学基础差，没有找到适合自己的学习方法，对自己的定位不准确，认为自己考不上重点高中了，或者可能高中都考不上，失去自信心，就自暴自弃，放弃了学习。如果你这样做，就和这个一口吃不成胖子就不吃饭的人一样的心理。”
“其实，我们每个人都要给自己一个准确的定位，即使考不上重点高中，也不意味着人生没有了希望，正所谓‘条条道路通罗马’。每天我们一走进教室，就要告诉自己我们现在的学习是为了将来的发展打基础，只要坐在教室里，我们就要尽可能地多学一点知识，拓宽自己的视野，只要尽力就好，不要让自己的青春留下遗憾。长期对自己进行积极的心理暗示，说不定，认真努力的你，将来就是一匹杀出来的黑马，人生其实充满无限的可能，只要你不放弃努力。”
学生听到教师的这番话，虽然不能立刻就变得爱学习了，但是在他(她)的心中会燃起希望的星星之火，而星星之火可以燎原。教师要善于发现学生问题的实质，对症下药，才能取得良好的教育教学效果。
(3)利用生动活泼的方式来教育引导学生改变不良的学习习惯，学会自主学习
教师可以用一些学生容易接受的、生动活泼的方式来引导学生认识到学会自主学习的重要性。
案例：教师发现学生不自觉阅读课本、自主研究学习资料时，可以创造性地利用学生熟悉的影视剧的经典台词来教育引导学生。可改编周星驰《大话西游》的台词：“曾经有一本资料摆在你的面前，可是你没有珍惜。当开卷考试结束后，你就会说如果上天再给我一次机会，我会说‘我要看书’，如果非要给它加一个期限，我只要每天20分钟！”学生听到这些改编过的风趣的影视剧台词，往往失去了抵触的情绪，他会为自己的不良学习习惯感到不好意思，会乐意接受教师的学习建议。
这时，教师再教育引导学生充分认识到思想品德学科虽然是开卷考试，但它侧重考查学生基础知识的理解和综合运用所学知识多角度分析解决问题的能力，而这些能力的提高是需要学生自主学习才能实现的。自主学习需要养成自主做好课前预习、主动运用思想品德学科所学的知识思考问题、认真做好课堂笔记，及时自觉复习，整理学习资料等良好的学科学习习惯。学生自主学习不仅可以提高考试成绩，还会提高自身的思辨能力，终身受益。
(4)提高应变能力，妥善处理课堂教学中出现的一些突发问题
①尊重、关爱学生，面对一时处理不了的问题先放一放
美国心理学家马洛斯提出人有5个层次的需要，其中就有尊重的需要、被爱护和关怀的需要。在课堂上犯了错误的学生也有获得教师尊重的需要，如果教师能尊重犯错误的学生，学生往往也能对自己的错误行为有所收敛。
如果面对的是学习上的问题，教师不能立刻判断正误的，就先给自己一点思考的时间，实在决定不了的，就先不要表态，也可以听听学生的意见，自己再综合意见来处理。
②理智控制自己的情绪，用幽默化解冲突
初中思想品德教材中有关于“如何调节情绪”的知识点，如果教师讲“如何调节情绪”这个内容时大谈调节情绪的方法，而现实生活中却常常当着学生的面让自己的情绪失控(当然并非不允许教师在该生气时表达自己的情绪)，一个不能“学以致用”的教师如何能对学生言传身教？如果自己的情绪失控，必然会影响到对问题的处理。
在课堂上遇到令自己怒火上头的事情时，最好先用理智控制自己情绪的阀门，可以对自己进行积极的心理暗示。例如“火烧连营七百里，我要灭火降温”，然后深呼吸三下。等到自己的火降温后，还可以对学生说：“刚才老师用了理智控制法、改变认识法控制了自己的情绪，成功地避免了‘怒发冲冠，火烧连营七百里’的惨剧。我的心理承受能力再次得到了提高。同学们，你们要向我学习啊。”这时，学生会在心里为教师的幽默叫好，教师再处理问题时也有了良好的氛围。
③借力打力，以彼之道，还施其身
借力打力，是太极拳技法的重要原则。在课堂教学中，有时会遇到霸道不讲道理的学生，他(她)可能出言不逊，此时适当地尝试借力打力，以彼之道，还施其身的办法，顺着学生的话说，会收到意想不到的效果。
案例：模拟考的分数一出来，真是几家欢乐几家愁。有的学生不能正确对待考试分数，考试不理想会埋怨题量大、题目出得偏，有个男生甚至当着李老师的面将试卷扔在地上。李老师问他：“这试卷扔在地上，试题就能写完了？”这个霸道的学生生气地对老师说：“我扔的——是我的试卷！”这时，如果教师被激怒了，失去控制地大声批评学生，可能会激起师生矛盾，也可能暂时压制住学生，但学生可能会口服心不服。那么，接下来李老师是怎么做的呢？
只见李老师非常优雅地对他说：“行，你扔你的试卷，现在我开始批评我的学生——那就是你！”学生没有想到教师会这样接他的话，他立刻就会愣在那里。很快，自知理亏的他赶紧将试卷捡了起来。
这时，李老师并不忙于讲评试卷，也没有继续批评这个学生，而是乘此机会给学生讲一讲，对于自己的考试成败应如何正确归因？如何学会客观地从自己身上总结以前成功和失败的原因，正确地认识过去，并对未来充满信心。
由此可知，面对思想品德课堂教学中常见的一些问题，只有不断学习，努力充实自己，努力掌握课堂教学应对的策略，才能提高思想品德学科的教学效果。
参考文献：
[1]周国平.周国平论教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]李镇西.爱心与教育：素质教育探索手记[M].桂林：漓江出版社，2008.
作者单位：广西柳州八中
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