导读:本文包含了职业教育规律论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职业技能,情境认知,学校革命,课程革命
职业教育规律论文文献综述
张雄[1]（2019）在《论职业教育的育人规律与人才培养模式改革》一文中研究指出职业教育与普通教育是完全不同的两类教育体系,教育内容和教育目的不同,在知识特点、学习特征和教育特点等方面有着质的区别。职业技能知识的缄默性、情境性、案例性、实践性,决定了其学习是情境认知,要在"行动中获取知识"和"行动中反思"。职业教育特有的育人规律使其改革时相对于传统的普通教育而言,职业教育人才培养模式改革要从学校形态、课程开发和课堂教学入手进行变革。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2019年11期）
张雄[2]（2019）在《论职业教育的育人规律与人才培养模式改革》一文中研究指出职业教育与普通教育是完全不同的两类教育体系,教育内容和教育目的不同,反映出知识特点、学习特征和教育特点等方面质的区别。职业技能知识的缄默性、情境性、案例性、实践性,决定了其学习是情境认知,要在"行动中获取知识"和"在行动中反思"。从而职业教育有其特有的育人规律,即,要注重社会生产的适用性,要注重育人机制的协同性和教育方式的混合迭加性,要注重课程开发范式遵照工作过程系统。职业教育人才培养模式改革要从学校形态、课程开发和课堂改革入手,从课程标准、教材、教学过程、教学方法、评价方式等方面进行彻底变革。(本文来源于《西部学刊》期刊2019年14期）
[3]（2019）在《《规律与镜鉴:发达国家职业教育问题史》推介》一文中研究指出职业教育伴随着人类社会的出现就产生了,但现代意义上的职业教育起源于西方,发达国家在经济发展的同时创造了为世人称道的职业教育。建国之后,尤其是改革开放以来,我国职业教育发展规模和速度都很快,目前,我国已经建成了世界上规模最大的现代职业教育体系,但职业教育的发展并不是一帆风顺的。回溯发达国家职业教育的历史,我们发现我国遇到的问题在发达国家职业教育发展史上几乎都曾出现过。除此之外,传(本文来源于《职教通讯》期刊2019年10期）
石伟平[4]（2019）在《汲取职业教育问题史中蕴含的智慧——《规律与镜鉴:发达国家职业教育问题史》评介》一文中研究指出翟海魂教授的新着《规律与镜鉴:发达国家职业教育问题史》以发达国家职业教育发展历史中反复出现的八个问题为逻辑主线,改变了传统职业教育史以时间为主线的研究方式。既加强了职业教育历史和现实之间的紧密联系,又将借鉴与应用有机融合,为我国职业教育的改革和发展提供了可供汲取的"历史智慧"、可供聆听的"历史声音"和可供对照的"历史镜像"。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年13期）
王媛媛,刘励[5]（2018）在《现代职业教育中业务技能素质养成:特征、规律及现状》一文中研究指出业务技能素质是人的整体素质体系中的核心部分,其养成是全学程、全方位、全覆盖的。现状调研表明,目前这种立体化的业务技能素质养成体系还没有形成,还缺乏有效的、长效化的业务技能素质养成路径。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2018年36期）
周晶[6]（2018）在《中国职业教育发展的根本方向——40年来职业教育产教融合发展的历程、规律与创新》一文中研究指出从计划经济向市场经济过渡时期的联合办学,到社会主义市场经济体制建设时期的产教结合,再到全面建设小康社会开展阶段的校企合作,全面建成小康社会发展阶段的产教融合,职业教育产教融合呈现出一定的规律性和特征。未来职业教育产教融合应以促进人的全面发展为核心,在融合中传承与培育工匠精神,突出法治、善治、合作共治、基层自治的治理方略,重视质量标准的建构,注重大数据平台等治理技术的创新。(本文来源于《职业技术教育》期刊2018年18期）
马永祥[7]（2018）在《职业教育国际化办学须遵循规律》一文中研究指出"国际化"作为一种重要发展战略正越来越多地受到职教界的关注。从20世纪80年代开始,我国陆续引进国外先进的职业教育办学及课程模式(如德国双元制、加拿大CBE、澳大利亚的TAFE、英国的BTEC),拓展教师和学生境外合作交流,引进国外职业资格证书制度等,形成了多层次、多形式、宽领域的交流格局,对职业教育更新办学理念、拓展发展思路、促进与国际接轨起到了积极的作用。但从现实(本文来源于《江苏教育》期刊2018年44期）
李建雄[8]（2018）在《中国职业教育现代化的规律研究》一文中研究指出从近代职业教育产生发展至今,职业教育每个阶段都是现代化的过程,都是为了适应当时经济和社会发展的需要,培养经济和社会发展所需要的技术技能人才。尽管每个阶段职业教育具体内容不同,但纵向来看,职业教育现代化则体现出很多共同、普遍的特点和规律。认识和掌握这些规律,对实现中国职业教育的现代化具有重要作用。(本文来源于《天津中德应用技术大学学报》期刊2018年02期）
陈鹏,Carsten,Schmidtke[9]（2018）在《中国职业教育哲学:嬗变、规律与展望》一文中研究指出中国职业教育在历史的发展中,先后经历墨家思想、科学主义、实用主义、马克思主义、行为主义、多元哲学、人本主义哲学等哲学派别的影响,在不同的发展阶段彰显着不同侧重的服务职能。在融合中西方哲学的基础上,中国职业教育的发展总体上呈现出结构功能主义的取向,并与国家的政治哲学相关联。面向未来,中国职业教育哲学应更加关注人本主义、后现代主义,并注意继承儒家、道家等中国传统哲学的精髓,为中国职业教育的发展提供更为厚重的文化基础。(本文来源于《职教论坛》期刊2018年02期）
杨静宇[10]（2017）在《刍议规律在职业教育改革中的应用》一文中研究指出规律永远是无声的命令,教育改革的成功有赖于规律的指导,遵循规律也利于教育改革的推进。本文将从用才规律,育才规律,可持续发展规律叁个规律着手,论述规律在职业教育改革中的应用。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年26期）
职业教育规律论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
职业教育与普通教育是完全不同的两类教育体系,教育内容和教育目的不同,反映出知识特点、学习特征和教育特点等方面质的区别。职业技能知识的缄默性、情境性、案例性、实践性,决定了其学习是情境认知,要在"行动中获取知识"和"在行动中反思"。从而职业教育有其特有的育人规律,即,要注重社会生产的适用性,要注重育人机制的协同性和教育方式的混合迭加性,要注重课程开发范式遵照工作过程系统。职业教育人才培养模式改革要从学校形态、课程开发和课堂改革入手,从课程标准、教材、教学过程、教学方法、评价方式等方面进行彻底变革。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业教育规律论文参考文献
[1].张雄.论职业教育的育人规律与人才培养模式改革[J].陕西教育(高教).2019
[2].张雄.论职业教育的育人规律与人才培养模式改革[J].西部学刊.2019
[3]..《规律与镜鉴:发达国家职业教育问题史》推介[J].职教通讯.2019
[4].石伟平.汲取职业教育问题史中蕴含的智慧——《规律与镜鉴:发达国家职业教育问题史》评介[J].中国职业技术教育.2019
[5].王媛媛,刘励.现代职业教育中业务技能素质养成:特征、规律及现状[J].江苏教育研究.2018
[6].周晶.中国职业教育发展的根本方向——40年来职业教育产教融合发展的历程、规律与创新[J].职业技术教育.2018
[7].马永祥.职业教育国际化办学须遵循规律[J].江苏教育.2018
[8].李建雄.中国职业教育现代化的规律研究[J].天津中德应用技术大学学报.2018
[9].陈鹏,Carsten,Schmidtke.中国职业教育哲学:嬗变、规律与展望[J].职教论坛.2018
[10].杨静宇.刍议规律在职业教育改革中的应用[J].长江丛刊.2017