导读:本文包含了听力学习策略训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:听力学习,策略训练,普通高中,英语听力教学
听力学习策略训练论文文献综述
韦宜江[1]（2019）在《听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用》一文中研究指出随着素质教育以及新课程教育改革的不断深入,对于普通高中英语听力教学提出了更高的要求。听力学习策略训练作为普通高中英语听力教学中的重要组成部分之一,一直受到社会各界的广泛关注,其高中英语教师对此投入了不少精力,但其效果却不够理想。问其根本,有两方面原因,一方面是高中学生自身的原因,另一方面是受传统教学理念的影响,导致听力学习策略训练缺乏足够的科学性、系统性。从而影响了高中学生英语听力的学习与进步。基于此,本文首先研究分析了普通高中英语听力教学中听力学习策略的类型,然后根据实际情况提出了听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的实际运用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年16期）
陈丹[2]（2018）在《将学习策略训练融入法语听力教学的必要性与建议》一文中研究指出在关于法语听力教学调查研究的基础上,分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异,可以发现,听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关,合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平,将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练,尤其是元认知策略,并结合"自下而上""自上而下"的综合性听力教学方法,也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。(本文来源于《河南教育(高教)》期刊2018年08期）
陈明正[3]（2018）在《听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的应用》一文中研究指出听力学习作为高中英语学习中的重要组成部分,一直受到高中教育的重视,虽然广大教师在这个方面下了不少功夫,但都收效甚微,不尽人意,问其根本,一方面是学生自身的问题,另一方面则是传统的听力教学方法太过于局限,加之训练方法的不科学性等,阻碍了学生听力的进步与发展。听力学习策略训练,运用科学有效的训练模式,通过师生间的配合,提高学生的听力能力,促进听力教学的发展。一、听力学习策略的类别及其训练方式(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年09期）
冷岩[4]（2017）在《基于艺体类大学英语听力学习策略训练的实证研究》一文中研究指出听力是大学英语教学中的重要内容。针对艺体类学生和非艺体类学生,教学方式上存在着较大的不同。在学习方面的需求也是各不相同。大学英语教学重在培养学生的英语综合能力,而听说能力是英语学习中最为重要的部分,也是今后在生活中应用最为广泛的。针对艺体类的学生的大学英语听力的教学进行具体分析,通过具体探究,提出对应的学习策略训练的实证研究的具体措施。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2017年09期）
辛树奎[5]（2017）在《听力学习策略训练在高中英语教学中的应用》一文中研究指出本文主要从"听力学习策略训练"切入进行分析,探讨听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的具体应用,以期提高听力训练质量。(本文来源于《广西教育》期刊2017年10期）
张颖,吕思文[6]（2016）在《韩语听力教学中的学习策略训练》一文中研究指出听力教学很长时间以来只注重学生的"听后"检测,忽视了对学生听力过程的观察与指导。本研究以56名韩语初中级水平学习者为调查对象,调查并分析影响听力理解的因素。结合这些原因以及韩语本身的语言特点制定出有针对性的循序渐进的韩语听力学习策略训练。使学生从元认知策略、认知策略和情感策略叁个角度共同提高听力能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年34期）
何在玉[7]（2016）在《听力学习策略训练在英语听力教学中的运用》一文中研究指出在我国与世界各国来往日益频繁的时代背景下,学习和掌握第二语言就成为当前社会衡量人才的标准之一。但是在实践中,英语听力教学效果却很难达到预期,造成这种后果不仅有语言环境的因素,同时也与传统教学理念密不可分。所以,为了进一步提升英语听力教学效率,学校以及老师应该加强对听力学习策略训练的研究,将这种方法与当前的听力教学有机融合,从而有效锻炼以及提升学生的听力水平。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年29期）
黎珂[8]（2016）在《外语听力教学中的教材渗透式听力学习策略训练》一文中研究指出将听力学习策略的有效性作为研究的重点,通过对目前我国大学常用听力教材的调查研究,分析了这些听力教材在教材渗透式听力学习策略训练方面的可取和不足之处,并根据研究结果提出建议以促进我国大学英语听力教学中听力策略训练的效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2016年27期）
孙洁[9]（2015）在《对英语专业学生进行听力学习策略训练的情况分析》一文中研究指出加强听说教学已经成为大学英语改革的主要目标和核心内容。本文采用两次全国大学英语四级考试的真题试卷的听力部分对学生进行测试,分别于研究开始前和策略使用意识训练后进行。本研究采用调查问卷调查英语专业大一学生在学习英语听力中学习策略的使用情况。在对英语专业学生进行听力教学的同时,关于学生的策略使用意识,授课教师应有意地进行针对性训练,以提高学生的听力水平。(本文来源于《亚太教育》期刊2015年36期）
冷岩[10]（2015）在《大学英语听力学习策略训练的实证研究》一文中研究指出已有研究表明,听力学习是学习者难以跨越的鸿沟。本文在文献研究基础上,从听力理解的性质及其影响因素着手,以策略训练的实证研究为依据,探讨如何提高学习者听力理解水平,以突破听力障碍。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2015年14期）
听力学习策略训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在关于法语听力教学调查研究的基础上,分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异,可以发现,听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关,合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平,将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练,尤其是元认知策略,并结合"自下而上""自上而下"的综合性听力教学方法,也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听力学习策略训练论文参考文献
[1].韦宜江.听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用[J].校园英语.2019
[2].陈丹.将学习策略训练融入法语听力教学的必要性与建议[J].河南教育(高教).2018
[3].陈明正.听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的应用[J].英语画刊(高级版).2018
[4].冷岩.基于艺体类大学英语听力学习策略训练的实证研究[J].黑河学院学报.2017
[5].辛树奎.听力学习策略训练在高中英语教学中的应用[J].广西教育.2017
[6].张颖,吕思文.韩语听力教学中的学习策略训练[J].课程教育研究.2016
[7].何在玉.听力学习策略训练在英语听力教学中的运用[J].教育现代化.2016
[8].黎珂.外语听力教学中的教材渗透式听力学习策略训练[J].现代职业教育.2016
[9].孙洁.对英语专业学生进行听力学习策略训练的情况分析[J].亚太教育.2015
[10].冷岩.大学英语听力学习策略训练的实证研究[J].长春教育学院学报.2015