中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-021-01
教学目标是对教学结果的预测，是检验教学效果的重要依据。在确定时需要结合教材内容、课程标准和学生具体学习情况。是备课和上课首选需要明确的问题。目标对教学内容、教学方法。教学形式和课堂组织等等方面起着引领作用。因此，教学目标时实施高效课堂的基础。有鉴于此，在确定教学目标时，不能过于主观，需要深入研究教材基础上，结合教材内容、遵循学生认知特点，力求教学目标的切实有效。充分发挥教学目标的预测性、科学性、准确性、实际性、体系化。
一、小学数学教学目标存在的主要问题
一般而言，教学目标是实施课堂教学的一个风向标，是出发点和落脚点。只有教学目标明确，在实施课堂教学中，才能优化教学。而教学目标在制定和运用时和我们教师的思想和方法相距甚远。教学目标存在的问题，集中体现在以下几点：
1.借鉴性太强，忽视教学目标功能
一些数学教师对旧知识了然于胸，认为：教学的重点是掌握知识点。教学目标可有可无。因此，在课堂教学中，过于彰显知识性。因此，很少数学教师能做到精心设计和科学实施教学目标。生搬硬套参考教材或者其他教师的教学目标。而忽视教学目标的功能性，以至于目标教学流于形式。作者认为：精准把握教学目标具有重要的理论意义和现实意义。
2.过于主观，丧失教学目标的层次性
在课堂教学中，一些数学教师过于重视教学的流畅和独特，过于关注教学结构完整性，对教学方法进行开拓创新，然而唯独忽视教学目标的制定。对于教学目标过于主观，以至于其丧失层次性。许多数学教师忽视学科特点，将教学目标主观加入教学中。许多教师在制定教学目标时，过于主观。
3.过于关注全面性，误解教学目标的本质
一些数学教师在制定教学目标时，由于缺乏对教学目标深入研究，和全方位实践，过于关注其全面性，以至于衍生诸多问题。
二、小学数学教学目标制定的措施
1.精准把握课标内涵和深入认识教材
小学数学教师应精准把握新课标规定的教学目标，遵循新课标要求，以期正确把握教学目标。遵循学生认知特点，将教学内容分为知识学习、技能培养和问题解决三大层面。遵循新课标相关要求，对这三大层面进行人事、理解、掌握、运用。不仅关注教学结果，更要关注教学过程，教师要做到心知肚明。此外，教师应深入认识教材，明确编撰者意图，从教材中提炼知识点，有意识，有步骤将其融于教材中，深入研究如何将教材信息转化为课堂知识，对收集素材、教学方法等等方面全面把握，以期贴近学生知识结构，掌握更多知识，发现新问题。最后，教师还要那些知识需要学生全面把握，丰富课堂内容，延伸课堂深度和广度
2.深入研究学生学习情况
数学教学活动开展的前提是贴近学生认识特点和现有知识基础，这就是学生学习情况，学生在获取新知识时需要依据旧知识和平常积累的技能，学生的认知水平是学生获取知识的心理情况，其涉及观察、思考、理解、记忆、概括等等方面。现有知识基础是学生已经掌握的知识或者已经形成的技能。
3.正确表述教学目标
教学活动主要包括：教学、训练和引导。学生获取知识主要依靠教学过程。学生形成技能主要依靠训练过程。学生思维发展和深入领会知识内涵是在引导过程中形成。教学和训练这两大方面可以显示学生心理活动和外在性言行。首先利用描述学生心理活动来阐述教学目标。通过细致观察学生的言行来促使学生心理变化外部呈现。而引导过程是学生必须参加的某些活动，然而不体现每位学生在这些活动中掌握多少知识，这是因为教学过程和训练过程能取得显而易见的效果，而引导过程很难预测学生心理变化。
三、小学数学教学目标实施步骤
1.教师应深入研究教材。这需要教师将教材分成两大部分，首先认识那些简单的数学概念，其次在认识那些比较复杂的知识点，在学习结束后，教师应实施实践活动，结合学生认知特点，模拟生活化场景，促使学生知识结构更加系统化和数学化。
2.深入分析学生学习准备。贴近小学生生活经验，那些低年级学生进行简单性生活体验，激发学生参与兴趣，满足学生探索欲。
3.深入分析教学目标和细分目标。要求学生能正确和熟练认识和运用数学概念，初步掌握各种知识点内在联系，并进行一些简单性思考，在生活体验中对所学知识进行合理运用和积极思考。，运用所学知识解决一些简单性的生活问题。，激发学生学习勇气、点燃学生学习热情、端正学生学习态度、吸引学生积极参与，促使学生亲身体验成就感，在互相交流，互相合作中，共同发展。