导读:本文包含了敏特记忆引擎论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语词汇,敏特英语记忆引擎,计算机辅助学习,高中生
敏特记忆引擎论文文献综述
刘文瑞[1]（2016）在《敏特记忆引擎对高中英语词汇记忆有效性的实证研究》一文中研究指出词汇之学习英语乃地基之建造房子。在学习英语的过程中,缺乏词汇对大多数中学生来说会造成一个进退两难的困境。它也会使一个学生的听、说、读、写各种能力难以发展下去。会有如此多的中国学生对英语望而却步,最根本的原因就是没有词汇量。因此,记忆英语词汇自然成为学生们的首要任务。本研究致力于探索敏特英语作为一个计算机辅助语言学习工具来帮助文山一所学校的高中生记忆单词。近二十年来,随着科技的发展,新的外语学习方法遍及全中国。尤其是网络及以电脑为媒介的交流工具的相继出现还有计算机学习软件的发展更是为外语学习提供了有利的条件。如今,越来越多的英语教师投入到计算机辅助语言学习的实践和研究中。敏特记忆引擎,是很多计算机辅助语言学习的工具之一。它是一个先进的产品,一个帮助记忆单词的软件。它能很快帮助学生记忆单词,很多专家对敏特记忆软件评价很高。作者对学生英语成绩差以及文山地区落后的英语教育的忧虑促使作者去探索以下两个问题:(1)通过敏特记忆引擎记忆单词是否能提高高中生记忆英语的兴趣?(2)通过敏特记忆引擎记忆单词是否比传统的记忆方法更有效?在本次调查中,112个来自文山某中学的两个班的学生被选为研究对象。其中,3班的56个学生被选为实验组,4班的56个学生被定为控制组。词汇记忆研究历时四个半月。为了完成研究,作者使用了定性和定量两种研究方法。本研究的数据来自5位英语老师的访谈问卷及学生的词汇测试和问卷调查。相关的数据运用Excel和计算机软件SPSS进行分析处理。通过数据分析,主要获得了叁个方面的发现:(1)敏特英语能够开发学生的学习兴趣;(2)用敏特英语记忆单词比传统方法有效,它也能帮助改善学生的记忆能力。最后,作者对目前的研究做出了结论;描述了对该领域的研究的启发;以及列举了本研究的局限性并提出了对今后研究的建议。(本文来源于《云南师范大学》期刊2016-06-01）
杨芸遥[2]（2009）在《“敏特记忆引擎”提高高中生词汇记忆能力的实验性研究》一文中研究指出词汇是语言最基本的组成部分。在语言交流中词汇为我们传递信息起着决定性的作用。然而英语词汇学习逐渐成为很多学生在英语学习中最大的难题,也成为他们提高其它语言技能的拦路虎。为了使学生的词汇学习能轻松有效,各种各样的词汇记忆方法应运而生,“敏特记忆引擎”(以下简称Mintel)就是其中之一,本研究试图对"Mintel"在提高高中生英语词汇记忆能力的作用进行探索。"Mintel"以艾宾浩斯遗忘曲线为理论基础,通过电脑监测每个学习者大脑的记忆状态,找到最佳的记忆点,并在这个时间段对所记忆内容进行复习,从而形成长期记忆。由于“敏特”属于比较新的词汇记忆方法,在没有太多前人研究结果的情况下,本研究以记忆方法、高中生英语词汇学习中存在的问题分析、艾宾浩斯遗忘规律曲线和计算机辅助语言学习为理论基础。通过对获取的数据进行定性和定量分析,从而证实"Mintel"对提高高中生英语词汇记忆能力真实有效。在本研究中,所有受试者都选自昆明某中学高二年级的两个自然班。其中高二(3)班的35名学生作为实验组,高二(4)班的37名学生作为对照组。通过以下方式获取数据：(1)问卷调查；(2)两次期末测试;(3)利用艾宾浩斯遗忘规律曲线,分别在20分钟、1小时、8小时、24小时、2天和6天后测试学生的记忆量,并用Excel和SPSS软件进行处理,得出以下主要结论：(1)“敏特记忆引擎”有助于提高学生英语词汇记忆的能力。(2)“敏特记忆引擎”有助于全方位提高学生英语水平。(3)“敏特记忆引擎”有助于激发学生的学习兴趣,树立学习信心。(4)“敏特记忆引擎”有助于提高学生英语学业成绩。(5)“敏特记忆引擎”是教师教学的好帮手。此外,在本文研究结果的基础上,作者又对今后的相关研究提出了建议,并列举了本文的局限性。(本文来源于《云南师范大学》期刊2009-06-15）
仇艳红[3]（2008）在《“敏特记忆引擎”支撑下的英语词汇教学》一文中研究指出词汇是组成英语语言的叁大主要成分之一,(其他两部分是语音和语法)。词汇还是所有英语语言技能的基础,因此,词汇在外语教学中起着决定性的作用。正如语言学家McCarthy(1990)所说的,不论一个人的语法有多好,不论他的发音有多美,如果他没有足够的词汇来表达他的情感或者去理解别人的观点,就不能和别人交流。Harmer (1990)也指出“如果我们把语言的结构比作语言的框架的话,词汇就是提供重要器官以及血和肉的东西。”近年来,计算机技术的进步给词汇教学和学习提供了新的方法。网络及以计算机为中介的沟通尤其为外语学习提供了一个理想的学习环境。由于计算机硬件和软件使用的增长,越来越多的英语教师已经从事或正在尝试计算机辅助语言学习的实践和研究。敏特英语是英语网上教学的专家系统,轻松实现了60个小时牢记3000个英语单词的梦想。根据每人的记忆特征个性化地调节和优化记忆过程,形成母语式的记忆痕迹,确保了所学的内容不会遗忘而达到大脑自身无法达到的记忆积累速度。该产品在人脑和电脑的信息整合上发挥了重要的作用,为学校教育中提高教学效果提供了新的途径,是一种高度智能化的记忆专家系统。由于淄博地区的许多高中学校都有自己的计算机实验室,所以现在敏特英语正在这些学校被用于英语词汇教学。基于以上原因,本文以建构主义学习理论为基础,旨在发现利用“敏特英语”进行英语词汇教学能否提高学生学习词汇的积极性;能否比传统教学方法更有效。为了研究通过“敏特英语”学习英语词汇的作用和可行性,本人在淄博十七中进行了一个实验。实验前后分别对实验班和控制班进行了两次词汇测试,并对收集来的数据进行了质的分析。实验结果验证了研究的假设,即利用敏特英语学习英语词汇比传统方法更有效,也能激发学生的词汇学习积极性。本人研究表明,利用敏特英语教授英语词汇不仅对于解决目前中国高中英语词汇教学存在的问题有积极的启发作用,而且对于中国外语教学理论的构建具有实践和探索的意义。(本文来源于《山东师范大学》期刊2008-10-14）
李存根[4]（2007）在《“敏特记忆引擎”提高学生英语成绩的调查实验》一文中研究指出敏特记忆引擎通过记忆引擎与大脑的人机交互,利用人脑记忆黄金序列法精确找到每个学习者的记忆遗忘点,并根据学习者的不同情况,逐渐调整到适合其自身的黄金序列,在学习时间接近学习者记忆遗忘点时,会重复学习者还没有形成长期记忆的内容,决定英语单词出现的频率和次数,直到记忆遗忘点消失,以达到母语式的终生记忆。(本文来源于《信息技术教育》期刊2007年12期）
敏特记忆引擎论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇是语言最基本的组成部分。在语言交流中词汇为我们传递信息起着决定性的作用。然而英语词汇学习逐渐成为很多学生在英语学习中最大的难题,也成为他们提高其它语言技能的拦路虎。为了使学生的词汇学习能轻松有效,各种各样的词汇记忆方法应运而生,“敏特记忆引擎”(以下简称Mintel)就是其中之一,本研究试图对"Mintel"在提高高中生英语词汇记忆能力的作用进行探索。"Mintel"以艾宾浩斯遗忘曲线为理论基础,通过电脑监测每个学习者大脑的记忆状态,找到最佳的记忆点,并在这个时间段对所记忆内容进行复习,从而形成长期记忆。由于“敏特”属于比较新的词汇记忆方法,在没有太多前人研究结果的情况下,本研究以记忆方法、高中生英语词汇学习中存在的问题分析、艾宾浩斯遗忘规律曲线和计算机辅助语言学习为理论基础。通过对获取的数据进行定性和定量分析,从而证实"Mintel"对提高高中生英语词汇记忆能力真实有效。在本研究中,所有受试者都选自昆明某中学高二年级的两个自然班。其中高二(3)班的35名学生作为实验组,高二(4)班的37名学生作为对照组。通过以下方式获取数据：(1)问卷调查；(2)两次期末测试;(3)利用艾宾浩斯遗忘规律曲线,分别在20分钟、1小时、8小时、24小时、2天和6天后测试学生的记忆量,并用Excel和SPSS软件进行处理,得出以下主要结论：(1)“敏特记忆引擎”有助于提高学生英语词汇记忆的能力。(2)“敏特记忆引擎”有助于全方位提高学生英语水平。(3)“敏特记忆引擎”有助于激发学生的学习兴趣,树立学习信心。(4)“敏特记忆引擎”有助于提高学生英语学业成绩。(5)“敏特记忆引擎”是教师教学的好帮手。此外,在本文研究结果的基础上,作者又对今后的相关研究提出了建议,并列举了本文的局限性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
敏特记忆引擎论文参考文献
[1].刘文瑞.敏特记忆引擎对高中英语词汇记忆有效性的实证研究[D].云南师范大学.2016
[2].杨芸遥.“敏特记忆引擎”提高高中生词汇记忆能力的实验性研究[D].云南师范大学.2009
[3].仇艳红.“敏特记忆引擎”支撑下的英语词汇教学[D].山东师范大学.2008
[4].李存根.“敏特记忆引擎”提高学生英语成绩的调查实验[J].信息技术教育.2007