◆边卓君甘肃省临洮县椒山中学730500
摘要：兴趣是最好的老师，也是学习的动力，兴趣对学习成绩的提高起到决定性的作用。在英语教学中，激发学生的课堂兴趣，比教学生单词和语法更为重要。本文提出了一些激发学生兴趣的方法，如教师要有幽默感，使学生参加力所能及的课堂活动，实施启发式教学，常给予学生鼓励和赞扬等。
关键词：激发兴趣教学效果
一、利用趣味性的教学内容
激发学生的课堂兴趣，首先应当注意课堂的教学内容。新课标要求，教师必须尽量满足学生的求知欲，所以教师应该在英语教学中合理调整教材和教学设计，多准备相关知识，对课堂教学内容进行拓展，以便更好地保护和满足学生旺盛的求知欲，让学生对英语更感兴趣。具体来说，教学内容的选取要注意新颖性、适宜性和科学性。在选取新颖性的教材内容上，还要把握好度的问题。教师应当在课堂中增加新异的知识，并提供不同的接受方式让学生全方位掌握知识，从而增强教学内容的新颖性。英语教学的教学内容还应当合理地构建和配置各层次、各方面的信息。教学实践证明，教学内容过难容易打击学生的自信心，而教学内容太过于简单则会影响学生的成就感，很难让学生体会到成功的欢乐，从而挫败学生的积极性和学习兴趣。所以，教师在英语教学中要把握好教学内容的合理性，把握好教学内容的难易程度，让学生在合理的挑战中享受成功的欢乐，更能激发学生的兴趣。
二、运用有效的教学方法
教学过程中，教师应当不断调整教学策略，变换教学方式，运用有效的教学方法和恰当的教学手段，给学生创造一个活跃的课堂氛围，从而激发学生的课堂学习兴趣。这样能够让学生积极参与到教师的课堂教学中来，积极配合教师的教学，形成良好的课堂氛围，最终实现完美的教学。首先，教学方法要灵活多变，给学生一种新鲜感。单一的教学方法容易让学生感到乏味，哪怕这种教学方法再好，也会在多次使用中丧失魅力。教师应当认真研读教材，根据不同的教学内容来设计多样的教学方法，这样才能激发学生的积极性和主动性，从而激发、保持和巩固学生的英语学习兴趣。同时，教师应当积极开创开放式的教学氛围，让学生充分参与教学；其次，教师要掌握信息与学科相结合的教学方法，利用多媒体教学手段等教学技术，让学生生动、直观、形象地感知知识，使学生对课堂知识的印象更为深刻。
三、发挥学生的主体作用
要激发学生的课堂学习兴趣，必须将传统的“老师为中心”的教学形式转变为“学生为中心”的教学形式，把舞台让给学生，以学生为主体，这样才能让学生真正充分地参与到课堂教学中来，才能让学生真正对课堂感兴趣。教师在课堂中的角色不只是知识的灌输者，还应当是学生实践活动的组织者、指导者和鼓励者。因为学生不能从课堂上学到全部的知识，教师也不能在课堂上教会学生全部的知识，课堂赋予的功能，是学生在老师的引导下掌握学习方法，学会如何学习。所以，在课堂上，教师应当给学生传授的不只是知识，更重要的是学习技巧和学习方法，要在课堂中培养学生的独立思考能力和交流合作能力。在课堂教学中，教师可以通过话题讨论来提高学生的课堂参与度，教师应当准备大量可行且有趣的相关话题，抓住时机开展讨论，时时吸引学生的注意力，让学生真正成为课堂教学的中心。把老师的角色由台前转到幕后，学生从听众转变为参与活动的主体，在课堂中充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，始终保证学生在课堂中的主体地位。新课标中要求教师要“以人为本”，因此，教师应当关注学生的长期发展，充分发挥自己在课堂中的主导作用，同时保证学生在课堂中的主体地位。
四、建立和谐的师生关系
平等和谐的师生关系有助于形成良好的课堂气氛，所以，教师应当尊重、关心每个学生，培养和学生的良好关系，从而激发学生的课堂兴趣。此外，建立和谐的师生关系可以通过教师提问的方式，教师可以通过微笑和提问来活跃课堂气氛，还可以在课堂上开展各类活动来加强教师和学生的交流和接触，这些都是建立和谐师生关系的途径。最重要的是，教师不能有所偏爱，不能只关注成绩好的学生，冷落学习差的学生，因为这样会让成绩好的学生自以为是，而让成绩不好的学生产生自卑等坏情绪，不利于学生的健康成长。
五、充分利用激励作用
每一个学生都是希望得到鼓励的，学生这个渺小的愿望如果能够得到鼓励的浇灌，就能变成耀眼的火星，而这个小愿望得不到满足，甚至被淡漠，那么，这支小火苗就会熄灭。作为教师，要面带微笑，哪怕学生的回答错误，也要微笑着给予表扬和建议，这样反复校正才能帮助学生改掉错误。充分利用激励的作用，让学生体验成功的喜悦。学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中获得成功，拥有成就感，让他们对学习充满信心，对英语产生亲切感，驱动他们继续追寻下一次的成功。英语学习，兴趣为先。只有对英语产生兴趣，才能让学生积极主动地投入英语学习之中，才能在英语学习中获得成功，从而激发更浓厚的英语学习兴趣。
参考文献
[1]马家海兴趣是最好的老师——两年英语学习的体会.大学英语，2000，（3）。
[2]许连珍激发内在学习动机提高英语教学效果.邢台师范高专学报，2001，（4）。
[3]于淑莲强化教学情境设计提高英语教学质量.山东教育，2005，（Z5）。