导读:本文包含了标志设计课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:字体,标志,设计
标志设计课程论文文献综述
杨悦,许瑾[1]（2019）在《字体设计在《标志设计》课程中的研究与应用》一文中研究指出以文字构成的标志,文字既是语言信息的载体,又是具有视觉识别符号特征的符号系统。不仅表达概念,同时也通过视觉的方式传递信息。具备了传达语言概念(名称)和强化视觉识别的双重功能,在文字的笔划、结构上加以美化、装饰、变形、夸张、组织等创造出形式美感强烈、个性鲜明独特的标志来。字体标志设计同样应遵循以下机能准则:强调"字的识别性";是否符合行业特征、商品形象、宣传目的;形式的创造要突破常规的形象;以独特性的图案造型,区别同类的形式;整体设计能否使受众产生对企业、商品、商品信息的认同感、信赖感、亲切感;视觉传达效果是否清晰,易于识别记忆等。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年32期）
程谊[2]（2019）在《浅谈项目式教学在《品牌标志设计》课程中的心得》一文中研究指出一、《品牌标志设计》课程的定位品牌标志设计是视觉传达设计专业的必修课,一般在第叁、四学期开设,是整个课程体系中的又一门专业基础课程。教师在教学过程中要调动学生的积极性与参与性,让学生更好地掌握品牌标志设计的技能。二、项目式教学的意义(一)改变教学模式,提升教学水平把项目"请"进课题,或走进市场接触项目,都是提升教师教学水平的途径。大多数教师都是从"学校"到"学校",很多教师没有真正在市场中接触过商业项目。项目式教学能(本文来源于《艺术家》期刊2019年11期）
于安祥[3]（2019）在《标志设计课程教学中翻转课堂教学》一文中研究指出翻转课堂源于美国,之后在全世界范围内得以传播,是一种课外习得知识、课内深化知识的教学结构。相比于传统课堂教学模式,翻转课堂模式增加了师生之间的交流,有利于培养学生的人际交往技能与思维能力。本文对当前标志设计课程教学现状进行了分析,并对标志设计课程教学中翻转课堂教学设计进行了探讨,以供参考。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年16期）
李巧楠[4]（2019）在《混合式教学在标志设计课程中的实践研究》一文中研究指出混合式教学通过提供线上与线下的差异化学习体验,使教师能够进一步关注学生个体,并激发他们的主动性、探索性与创造性。这种教学模式尤其适合设计类课程,能够培养学生的创意思维和实践能力。该文将混合式教学模式用于标志设计课程,归纳分析混合式教学的线上活动与线下活动设计,以期为设计类课程的教学模式改革提供一定参考。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年15期）
田志梅[5]（2019）在《设计学科大学生创新能力培养研究——以“标志设计”课程为例》一文中研究指出随着教学改革的深入,设计学科大学生应该积极培养自己的创新意识和创新能力,在专业教师的指导下积极进行创新思维的锻炼,提高创新实践动手能力,将自己的创新思维通过视觉形象体现出来,这符合企业的精神内涵并具有时代性的特点。通过理论知识教育、竞赛激励以及构建实践教育平台叁方面设计"标志设计"课程,以期对今后综合类高校设计学科"标志设计"课程教学提供一定的参考。(本文来源于《创意设计源》期刊2019年04期）
秦慧[6]（2019）在《信息技术在中职专业课教学中的实践与思考——以《标志与VI设计》课程为例》一文中研究指出随着信息技术手段逐步被重视并应用于中职课教学,为解决中职专业课上存在的学生参与度不高、师生互动不足、学生作品参差不齐等问题提供了可能。本文以广州市信息工程职业学校平面设计专业《标志与VI设计》课程为例,借助微课、蓝墨云班课教学平台、在线测试、手机APP、问卷星、3D打印等多种信息化教学手段,采用对照实验的研究方法,发现利用多种信息化手段,能充分发挥学生的主体作用,增强师生互动,实现教学做合一,有效突破了教学重难点。(本文来源于《电脑与电信》期刊2019年04期）
曾青[7]（2019）在《高职设计类专业增加专业课理论学时的必要性——以标志设计课程为例》一文中研究指出教育改革的持续推进,传统教育的许多弊病都逐渐展露出来,如教学模式方法落后、课程体系不合理等。在新形势下,将理论和实践有机结合提升教学效果成为广大高职院校采取的主要方法。但是在具体实施过程中,由于理解过于片面,反而出现了忽视理论教学的现象。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年14期）
李琴[8]（2019）在《论标志设计课程革新的思路与举措》一文中研究指出随着人们生活质量的不断提高,标志设计在商业领域和艺术行业中的受关注程度越来越高,这直接影响了高校标志设计教育的发展。作为视觉传达设计专业的核心课程,标志设计教学活动不仅要遵循艺术的基本规律,也要适应社会的需要。目前,我国高校的标志设计课程存在缺乏创新精神、脱离实际等问题,文章对此进行了细致的分析,并结合实例提出对应的改革思路和举措,以期为我国视觉传达设计教育的改革提供一定的参考。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年03期）
陈信哲[9]（2019）在《浅谈标志设计课程入门的几点思考》一文中研究指出近些年,标志设计与图形创意课程在视觉设计类专业的中逐渐变得越来越重要,无论是设计类专业还是艺术类专业,都可通过学习标志设计与图形创意来提升自己的审美,标志设计是一门浓缩的艺术,看似体量很小,实则存有大道理,大审美,所以标志设计要做的好,只有多学多练多思考。我将标志设计课程中的技巧方法在此总结,其中也借鉴了很多设计高手的方法思路,在此本人表示将报以一种学习的心态引用。(本文来源于《西部皮革》期刊2019年03期）
任旭[10]（2019）在《标志设计课程在教学实践中的运用》一文中研究指出标志设计的不断发展,促使各个艺术设计院校标记课程也面临着更高的要求,在将标志设计运用到教学实践之中的时候,其不仅要让学生在教学中把握相关教学内容,还需要加强对学生设计思维、动态思维意识等多方面的培养,而为了更好地实现这一目的,本文也从标记设计着手,对其在教学实践中的运用进行了具体的分析。(本文来源于《现代交际》期刊2019年03期）
标志设计课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、《品牌标志设计》课程的定位品牌标志设计是视觉传达设计专业的必修课,一般在第叁、四学期开设,是整个课程体系中的又一门专业基础课程。教师在教学过程中要调动学生的积极性与参与性,让学生更好地掌握品牌标志设计的技能。二、项目式教学的意义(一)改变教学模式,提升教学水平把项目"请"进课题,或走进市场接触项目,都是提升教师教学水平的途径。大多数教师都是从"学校"到"学校",很多教师没有真正在市场中接触过商业项目。项目式教学能
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
标志设计课程论文参考文献
[1].杨悦,许瑾.字体设计在《标志设计》课程中的研究与应用[J].艺术品鉴.2019
[2].程谊.浅谈项目式教学在《品牌标志设计》课程中的心得[J].艺术家.2019
[3].于安祥.标志设计课程教学中翻转课堂教学[J].中国新通信.2019
[4].李巧楠.混合式教学在标志设计课程中的实践研究[J].美术教育研究.2019
[5].田志梅.设计学科大学生创新能力培养研究——以“标志设计”课程为例[J].创意设计源.2019
[6].秦慧.信息技术在中职专业课教学中的实践与思考——以《标志与VI设计》课程为例[J].电脑与电信.2019
[7].曾青.高职设计类专业增加专业课理论学时的必要性——以标志设计课程为例[J].课程教育研究.2019
[8].李琴.论标志设计课程革新的思路与举措[J].艺术教育.2019
[9].陈信哲.浅谈标志设计课程入门的几点思考[J].西部皮革.2019
[10].任旭.标志设计课程在教学实践中的运用[J].现代交际.2019