张晓梅
〔摘要〕随着信息化的发展，丰富的网络资源正在改变着教师的课堂教学模式和学生的学习方式，单纯依靠教材、粉笔和黑板的传统教学模式已不能适应新时代教学的要求。在初中物理教学中，教师应灵活运用网络资源，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，拓展教学方法、教学知识和教学空间。
〔关键词〕初中物理教学网络资源作用
我们的教学曾是以教师为主体，即教师的教单纯依靠教材、粉笔、黑板的传统教学观念和模式，学生的学只是被动接受，靠教师拖着走，学生没有自主学习的习惯和空间。这不仅限制了学生思维的发展，并且严重挫伤了学生的学习积极性。教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准》中明确指出:“物理学科应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术作为辅助教学手段融于物理教学。”传统的教学手段在以往的教学活动中确实发挥出了它的积极作用。但是要实现教育现代化，必需把网络资源融入其中，既能保持传统教学手段的长处，又能发挥网络资源辅助教学的优点，最终提高物理教学的有效性。这是值得我们物理教师不断探索的重要课题。
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地进行学习。
物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。而初中学生的思维特点之一是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。有一些学生想象力还不够强，在这个问题上形成思维障碍，感觉物理抽象、空洞，难于理解，从而对学好物理失去信心，产生畏难情绪，并因此而厌学。因此，激发学生的学习兴趣，对提高物理课堂教学的有效性至关重要。
如何激发学生学习物理的兴趣呢？网络资源的应用使物理课堂教学变得生动而活泼。借助于现代信息技术把文字、图像、声音、动画、视频等传播媒体集于一体，能打破时空限制，化远为近，化静为动，化抽象为具体，图文声像并茂，生动形象感人，能为学生的学习创设生动情景，从而激发他们的兴趣，调动学习的积极性。例如，在教学“浮力”时，通过网上下载的动画资源来展示相关内容：通过两个同学踢足球，足球掉入一个树坑，如何取回足球的情节，让同学们分析解决方案，最后通过动画演示往树洞中灌水，让足球浮起来，得出“一切浸入液体的物体，都受到液体对它的竖直向上的浮力”的结论。让复杂、枯燥、抽象的物理知识变得简单、形象而生动，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性。也大大提高了课堂教学的有效性。
利用网络资源，可以扩展教师的教学方法、开阔师生的视野、拓展物理学习的空间。网络为我们提供了很多的优秀物理教学网站和相关资源，在这里可以很容易地找到要用到的物理课堂教学教案、物理课件、教学图片、趣味物理实验、生活与物理、物理题库等丰富的物理教学资源。每一节成功的物理课都离不开教师对教学过程中的每一个环节精雕细琢。教师可以根据自己的需要去查找相关的内容，再将它们整合变成自己的教学资源，把其中体现的教学手段、教学方法和教学思想等选择吸收，完善自己的课堂教学。以前在物理课堂教学中有很多宏观和微观上的事物使教师很难以真实的、动感的方式展示给学生。例如：固体、液体分子的扩散现象中涉及硫酸铜溶液与水混装后分子的扩散，因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，这在当课堂上无法完成的。用动画课件，把分子运动进行放大，演示由于液体分子在不停地做无规则运动，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰而逐渐模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程。化不见为可见，让学生有身临其境的感觉，学习起来轻松愉悦，大大提高学生的学习兴趣和教学的有效性。同时，教师也可以在网络上借助信息技术与其他教师交流，找出自己的不足之处，扬长避短，更新自己的教学观念，提高教育教学效果。
随着信息化的发展，丰富的网络资源正在改变着教师的课堂教学模式和学生的学习方式，教师的教和学生的学不再仅仅依附于书本和生活经验，电脑和网络以及其它多媒体设备成为了教育的中介，只要我们科学的应用网络，让网络走进生活，走进课堂，教师的教学，学生的学习，一定会变的更加丰富多彩，教学效果得到更大的提高。
参考文献
1钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001
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3李得春.网络资源在中学物理教学中的应用科学论坛[J].科学论坛
4钦传涛.网络资源在物理教学中的运用及作用
作者单位：贵州省遵义市第十中学__