李慧贤陕西省榆林市吴堡县寇家塬镇中心校718200
摘要：本文通过阐述小学数学教学也须重视阅读训练的重要性，同时提出了在小学数学教学中要“加强阅读认识，激发阅读兴趣；改革课堂教学结构，提供阅读机会；进行学法指导，教给阅读方法；重视课本阅读，把握阅读重点；增加阅读考查，指导学生阅读”等措施。
关键词：数学教学阅读训练数学文本学生阅读理解运用
阅读是对文本加工和理解的过程。小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前，我们教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称，有的学生在计算技能方面水平很高，但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。如低年级学生读“直接计算2和3两个数的和”时，他们会准确无误地完成，而把它们放在文字题或应用题中，如：“2和3的和是多少？”“树上原来有2只小鸟，3只大鸟，树上有鸟多少只？”他们就不知道怎样去完成。很多学生对数学中的语言甚至关于解题要求的文字说明都不能准确地理解。如在四年级出了这样的一道题：“甲车间生产了三天，每天生产15台电视，乙车间前两天各生产了16台，请问第三天至少要生产多少台才能超过甲车间？”好多学生因为没有正确理解问句中的关系词“至少……才能超过”、“前两天各生产了……”而出现了错误。由此可见，要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们懂得如何阅读数学文本。
一、提高阅读认识，激发阅读兴趣
数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识，在提高认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生读书的欲望，在数学教学中可以采用多种方法激发学生的阅读兴趣。比如：可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料，对学生进行阅读刺激；还可以适当开展一些有针对性的读书知识竞赛、读书报告会、读书摘录展示等活动，这样既可检测阅读情况又可激励学生。
二、改革课堂教学结构，提供阅读机会
数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。如：在传统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……一直到读正确为止。这时的读，学生注意力集中，效果好；而且这种机会有很多，几乎每节课都有，若把这些机会让给学生了，学生读的机会也就多了，读的训练自然也就得到了落实。
三、进行学法指导，教给阅读方法
数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读、细读、精读与研读。读书指导要有步骤地进行。比如：低年级学生可提供教师编写的提纲向学生进行阅读的示范，如阅读应用题怎么抓重点词、怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等，都要一一准确示范，让学生从中悟出读的方法，以提高读的质量。对于高年级学生，可要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价、交流与对话，可以写一些阅读心得。
四、重视课本阅读，把握阅读重点
数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学生的生理特征、知识基础与接受水平，在教育原理和数学学科特点的基础上精心编写而成，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高的阅读价值，因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中、课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题。课中阅读要把读、思、练结合起来，对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，要有耐心，要在学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏内容，体会出数学的思想、观念、方法。读书还要与讨论、质疑结合起来，使读书变成真正意义上的自主行为。课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新、举一反三的作用。要让学生逐步养成不读懂学习内容就不动笔计算的好习惯。
五、增加阅读考查，指导学生阅读
在编制数学考试试卷时，有意识地设计一些测评学生阅读能力的试题，可以起到意想不到的效果。如：设计一些图表，通过图表中提供的一些数据或信息，完成数学问题的解答，要求学生会读图、会读表、会对数据进行处理；创设一些蕴涵数学问题的故事和生活情境，以这样的应用题作为试题，让学生读后解答，看学生对文字材料的阅读处理水平。
通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推动学生进行自我阅读训练，提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献
1、王国良小学数学教学应重视阅读.陕西教育，2010，10。
2、刘予晋小学应用题教学让学生读懂题意.宁夏教育，2010，2。
3.王雨桐小学数学教材教法.山西教育，2009，9。