高中语文课堂提问艺术

高中语文课堂提问艺术

◆高林花山西省吕梁市中阳县职业中学033400

摘要:成功高效的课堂教学,离不开教师匠心独运精当巧妙的提问。课堂提问是师生交流的平台,是调动学生思维积极性的重要手段。只有科学有效的提问才能达到良好的课堂教学预期与效果。从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

关键词:高中语文高效课堂提问艺术

著名教育家陶行知曾说:“知者问得巧,愚者问得笨。人力胜知,只在每事问。”在语文教学实践中,提问往往是教师了解学生、因才施教的重要手段;也是教师把握教学内容,提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。师生互动,讲究课堂提问的技巧,掌握科学合理的提问方法,是达到高效课堂的重要手段。教师在课堂教学中要善导善控,致力于提高“问”的艺术。

一、问题设置要难易适度

在语文教学中,教师会在课前精心准备一些预设性的问题。并期望学生的回答能够达到教师的预期。但在实际课堂提问环节,高中阶段的学生上课回答问题的积极性并不十分高涨。即使回答了,也是集体回答居多,或者成为个别学生展示自己的舞台。如果能够在课堂上阶梯式设置问题,在充分了解学生基础的前提下,做到难易适中,选择答问对象。把问题分为三类:一为在文本中可直接提取答案的问题,这样可锻炼学生的提取信息的能力;二为需简单思考从文本中可概括出答案的问题,这样可锻炼学生概括信息的能力;三为透过现象揭示本质的深层次思考问题,此类问题可开发学生的深层次思考能力。将不同层次的问题交给不同水平的学生去回答久而久之,学生会增加自信心,增强学习语文的兴趣。

二、提问要把握住时机,给学生足够的时间思考

我在观摩一些语文老师示范课时还发现:该提问没提问,不该提问的又提问了,该提问的时机没抓住,不该提问的时候又提了,同时提问给学生的思考空间、时间很少,有的学生甚至来不及思考,老师就叫学生回答了,本来问题提问就是促发学生思考的,可是学生还没思考答案就出来了,有可能学生由积极思考开始懈怠起来了,这样的提问没有实在意义。例如,一位青年老师在上《故都的秋》前,问:在作者心中“北国之秋”与“南国之秋”有什么不同?问题一提出,按道理学生应该急于知道答案,就会带着问题快速去读课文,在未知的课文阅读中,产生巨大的学习兴趣,但问题一出来,老师马上提问了,接着许多学生没来得及反应老师竟然自己说出来答案,使一些证明、表现自己的学生很扫兴,原因是他们还没来得及阅读,更没来得及思考,这个提问就是无效提问。还有一位老师上《再别康桥》一文,提问:以前学过的诗词中,有写到“柳”的意象吗?它代表什么寓意?学生可想到以前学过的诗句,“柳”谐音是“留”,意思表“别离”。“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”这个比喻蕴含什么意思?这样提问会“一石激起千层浪”。学生在充分诵读和讨论的基础上,自然做出个性化地解读,达到教学的目标。这样提问既效果佳,又能为课堂增添更多的色彩。

三、有机生成,启悟思辨

作为课堂的引导者,教师可尝试问题与话题相结合的方式。话题与问题结合的课堂更容易激发学生的兴趣和表达欲,能够有效推动师生、学生之间、文本与师生间的对话,在动态的交流中产生新的生发点,从而深化学生对文本的理解。以必修五第一单元的《教头风雪山神庙》为例:教学《林教头风雪山神庙》时,可提供几个话题供学生讨论:1.关于林冲;2.关于陆虞侯;3.关于环境描写。围绕这些话题,学生不仅关注到了文中意味丰富、至关重要的情节,对人物形象也提出了更多元的认识。比如,关于林冲进入古庙一段的描写,学生们就抓住了一些细节:作者细致耐心地描述了林冲一连串的动作——把枪和酒葫芦放在纸堆上;将那条絮被放开;先取下毡笠子,把身上雪都抖了;把上盖白布衫脱将下来;和毡笠放在供桌上;把被扯来盖了半截下身:吧葫芦冷酒提来便吃;就将怀中牛肉下酒。学生从林冲有条不紊的动作里分析出他的性格和此时的心理状态,即有反抗的能力却无反抗的欲望。进而推断林冲是一个窝囊的英雄,或者说有英雄素质的庸人。甚至有同学提出,这一系列的动作描写,是为了与林冲复仇后离去的动作描写形成呼应与对照。设置话题的好处就在于鼓励学生去探究和发现,这样的课堂才能有火花、有生成。

四、在学生思考的某些节点进行适当的点拨与鼓励

“不愤不启,不悱不发”,实际上即是教师点拨节点的选择。面对学生思考时难以通过的关键点,教师应耐心引导学生的思考路径并提供必要的思考帮助,如类比、举例等思考方法,而不是简单地放弃该名学生转而提问其他学生,以避免使该学生产生失败感。同时,不管学生是否成功回答问题,教师都要对学生的回答给予必要的总结与点评,发现其闪光点,给予鼓励与肯定。

总之,讲究高中语文的提问技巧和艺术,能够很好的给学生创造良好的问题情境,锻炼学生的逻辑思维能力,提高他们的语文素质,提高语文教学的质量。语文课堂的“提问式”教学,不但应该休现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且能加强与学生的交流与对话,架设师生对话的桥梁。

参考文献

[1]孙亚玲课程教学有效性标准研究[M].北京:教育科学出版社,2008。

[2]王荣生新课标与语文教学内容[M].南宁:广西教育出版社,2004。

[3]王雪梅课堂提问的有效性厦其策略研究[D].兰州:西北师范大学,2006。

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