导读:本文包含了易错概念教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念型易错题,错因分析,教学策略
易错概念教学论文文献综述
何跃伟[1]（2016）在《数学概念型易错题成因及教学策略》一文中研究指出在初叁复习阶段任务重、压力大,针对初叁学生由于概念模糊、前摄干扰、忽视隐含条件、以偏盖全、不良的解题习惯等因素而导致的解题错误,本文以教学中大量的易错题为载体,从"注重基础、讲清概念""精选习题、题组训练""认真读题、重点划题""理清知识联系、构建知识网络""培养学生良好的解题习惯"五个方面来制定相应的教学策略,以此来防错、纠错,提高初叁复习的教学效率,切实提高教学质量。(本文来源于《教育》期刊2016年34期）
张友丽[2]（2016）在《初叁化学学生易错概念教学反思》一文中研究指出在初叁化学中,有许多新接触到的化学概念,概念是化学基础知识的重要部分.理解基本概念是学好初叁化学的关键.但是,由于初叁学生对化学的了解很少,对他们来说化学这门起始学科,刚开始两个单元还好,都是识记的内容,一学到元素、分子、原子、化合价这些抽象的内容,就很模糊,初学头脑很晕.初叁又是紧张的一年,各个学科内容多,任务重,因此,在化学学习过程中能以最简单的方式弄清楚概念,是非常可贵的.初叁教材上的有些概念已经被简化,用高中的知识解释可(本文来源于《理科考试研究》期刊2016年08期）
王科峰[3]（2015）在《悖论教学在电磁感应易错概念中的呈现》一文中研究指出1悖论教学的提出悖论是逻辑学名词,源于古希腊,意思是"无法解决".现在人们对它有了不同的理解,其中较为合理的定义是:如果某一理论的公理和推理,原则上是合理的,但在这个理论中却推出互相矛盾的命题;或者证明了这样一个复合命题,它表现为两个互相矛盾的命题的等价式,那么,我们就说这个理论包含了一个悖论.悖论的出现,必然引起人们的危机感,由此产生消除悖论的动机.而悖论的消除,往往会导致物理学革命性的飞跃.(本文来源于《中学物理》期刊2015年23期）
施淑军[4]（2015）在《初中生物3个易错概念的教学探讨》一文中研究指出概念是思维的基本形式之一,反映了客观事物的一般和本质特征。人类在认识世界的过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽象出来,加以概括形成概念。生物学概念是反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式,作为生物学知识结构的基本要素之一,构成学生学习内容的基本骨架,是进行生物学学习和思维的基本单位。建构概念的过程就是思维的过程,是原有概念与新情境发生冲突后,产生问题进而解决问题的过程。该问题可以通过别人解释而解决,也可以通过自己探(本文来源于《中学生物教学》期刊2015年06期）
程勇[5]（2015）在《重视易错概念教学 提升物理教学质量》一文中研究指出随着物理教学改革的加深,考试越来越重视学生的自主学习能力,需要他们具备主动去发现问题和解决问题的能力,但是很多学生感觉物理越学越难,甚至失去学好它的信心.究其原因,主要是对物理概念没有理解透彻,尤其是物理中的易错概念,只知其然,不知其所以然,物理条件稍有变化就不知该怎么解决了.教师也没重视概念教学的重要性,囫囵吞枣地把概念和定义讲给学生后,就借希望于通过大量的练习来加深对概念的理解和掌握,忽略了"磨刀不误砍柴工"的道理,学生不断地做,教师不断地讲,由于学生(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2015年01期）
孙平[6]（2013）在《高中生物易错概念教学方法初探》一文中研究指出概念是人们对客观事物的认识,是理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学知识具有重要的支撑作用。高中生物教学内容中涉及许多生物学概念的教学,在这些生物学概念中有一些生物学概念非常易错,比如:遗传(本文来源于《考试周刊》期刊2013年87期）
肖厚荣[7]（2011）在《中学生物教学中易错概念的辨析》一文中研究指出在中学生物学中,有些概念或名词由于来源相近或者含义部分相同或读音、字体相似,因而极易混淆。教师在教学中必须将这些相似的概念或名词进行比较归纳,找出他们之间的区别和联系,使学生更准确地掌握各概念的内涵。以下是笔者在中学生物教学中归纳出(本文来源于《中学教学参考》期刊2011年02期）
宋扬[8]（2004）在《浅析“一组易错的概念”及概念教学》一文中研究指出在高中生物教学中,经常遇到一些名称相近或相似,但却内涵有别,外延有明显差异的概念。这些概念常常出现于一些习题中,它们或集列在一起,要你辨析,或出现于新的情境、背景中,考查你的知识迁移能力(注:对知识迁移能力的考查是高考试题的一个重要特征)。这些概念是教学中的难点,也是高考失分的雷区之一,如何搞好这些概念的教学、提呢?本文就高中生物知识体系中的一组常见的“易错概念”及“概念教学”谈一些粗浅的认识和做法,望能对教学有所帮助。1 一组常见的易错概念1.1 原生质、原生质层、原生质体原生质是指细胞内的生命物质,它的主要成分是蛋白质、核酸、脂质,这些物质可通过新陈代谢不断地(本文来源于《中学生物学》期刊2004年03期）
易错概念教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在初叁化学中,有许多新接触到的化学概念,概念是化学基础知识的重要部分.理解基本概念是学好初叁化学的关键.但是,由于初叁学生对化学的了解很少,对他们来说化学这门起始学科,刚开始两个单元还好,都是识记的内容,一学到元素、分子、原子、化合价这些抽象的内容,就很模糊,初学头脑很晕.初叁又是紧张的一年,各个学科内容多,任务重,因此,在化学学习过程中能以最简单的方式弄清楚概念,是非常可贵的.初叁教材上的有些概念已经被简化,用高中的知识解释可
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
易错概念教学论文参考文献
[1].何跃伟.数学概念型易错题成因及教学策略[J].教育.2016
[2].张友丽.初叁化学学生易错概念教学反思[J].理科考试研究.2016
[3].王科峰.悖论教学在电磁感应易错概念中的呈现[J].中学物理.2015
[4].施淑军.初中生物3个易错概念的教学探讨[J].中学生物教学.2015
[5].程勇.重视易错概念教学提升物理教学质量[J].中学生数理化(教与学).2015
[6].孙平.高中生物易错概念教学方法初探[J].考试周刊.2013
[7].肖厚荣.中学生物教学中易错概念的辨析[J].中学教学参考.2011
[8].宋扬.浅析“一组易错的概念”及概念教学[J].中学生物学.2004