导读:本文包含了优化的同伴反馈论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语写作,同伴反馈,效果,因素
优化的同伴反馈论文文献综述
张明芳,饶敏[1]（2013）在《优化英语写作同伴反馈效果的因素分析》一文中研究指出大量研究表明,同伴反馈可以成为英语写作教师反馈的有益补充。通过分析国内外关于英语写作同伴反馈的主要研究,本文发现,事前培训,分组方式,评价手段和文化背景是影响同伴反馈效果的主要因素。要优化同伴反馈的效果,实验研究者必须在培训、分组、反馈手段、教师角色定位等多方面做足文章,形成科学的认识和步骤。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2013年04期）
李谦[2]（2012）在《优化同伴反馈 促进英语写作教学》一文中研究指出同伴反馈是过程教学法的关键环节之一。大量研究和教学实践已经证明了同伴反馈在英语写作教学中的有效性,但同时发现同伴反馈在实施过程中也存在不少问题。本文阐述了同伴反馈的意义,概述了同伴反馈在实施中可能出现的问题,并针对这些问题提出了几点建议措施。(本文来源于《铜仁学院学报》期刊2012年01期）
周嫱[3]（2009）在《优化的同伴反馈对非英语专业学生英语写作能力的影响》一文中研究指出本实验的目的是为了检验教师反馈的有效补充——优化的同伴反馈在以英语为外语的非英语专业学生的英语写作课堂上的有效性,以及如何促进优化的同伴反馈在英语写作教学中的运用。此实验以某大学商贸系市场营销专业大一学生作为受试对象,选取两个自然班级,各班中取25人作为研究对象。实验组在写作前接受优化的同伴反馈的训练,完成作文初稿后学生先进行优化的同伴反馈活动,得出修改建议,并把建议记录在同伴反馈单上,之后他们根据同伴反馈的建议进行修改得出二稿,再将二稿交予任课教师修改,学生根据老师的修改建议修改,最后得出成稿。控制组的学生接受正常的英语写作课授课与修改方式,教师总体评论一稿并在课堂上提出共同的问题,然后学生修改得出二稿,教师再改二稿,直至定稿。整个实验持续一学期,共四个写作周期,每周期持续叁周。在实验研究过程中,研究者即任课教师参与整个学期的英语写作教学活动,并在第四个写作周期结束后发放问卷给实验组,调查学生对优化的同伴反馈的态度,发现学生大部分喜欢并接受优化的同伴反馈的写作方式。通过将受试对象第一,二和四周期的成稿进行分析比较,发现两组学生的写作成绩都有了一定的提高,但并不存在显着性差异。此外借助于语言错误赋码语料库,通过对实验组最后两个周期中初稿和第二稿中的错误分析,发现第二稿中的各种错误大大地减少了。作者认为在今后的英语写作教学中,应该推广优化的同伴反馈的运用,发挥它的积极作用,由此提高学生的写作水平,减轻教师批改大量作文的负担。(本文来源于《江西师范大学》期刊2009-05-01）
周嫱,魏艳[4]（2008）在《论优化的同伴反馈在大学英语写作教学中的运用》一文中研究指出大量研究和教学实践已经证明了同伴反馈在大学英语写作教学中的有效性,但同时发现同伴反馈在实施过程中也存在不少问题,为了进一步提高同伴反馈的有效性,本文探讨了优化的同伴反馈的内涵及其在大学英语写作教学中的作用,以及进行同伴反馈活动的方法和原则,旨在促进大学英语写作教学,给大学英语写作教学提供启示。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2008年08期）
龚晓斌[5]（2007）在《英语写作教学:优化的同伴反馈》一文中研究指出同伴反馈涉及到内容与形式的全面性和优先度、肯定反馈与否定反馈的均衡以及反馈的组织形式等问题。内容和形式同等重要,两者不可或缺,但在反馈顺序上,应优先考虑内容,内容确定后再对形式进行完善。反馈不应停留在否定的层面上,而应当充分重视积极的评价,这些评价可以增强作者写作的欲望。理想的反馈组织形式应该是双向的"i+1"模式,这种模式有助于形成合作的学习氛围,减轻学生对教师的依赖,最终建立学生的自主学习机制。(本文来源于《国外外语教学》期刊2007年03期）
优化的同伴反馈论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
同伴反馈是过程教学法的关键环节之一。大量研究和教学实践已经证明了同伴反馈在英语写作教学中的有效性,但同时发现同伴反馈在实施过程中也存在不少问题。本文阐述了同伴反馈的意义,概述了同伴反馈在实施中可能出现的问题,并针对这些问题提出了几点建议措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
优化的同伴反馈论文参考文献
[1].张明芳,饶敏.优化英语写作同伴反馈效果的因素分析[J].宜春学院学报.2013
[2].李谦.优化同伴反馈促进英语写作教学[J].铜仁学院学报.2012
[3].周嫱.优化的同伴反馈对非英语专业学生英语写作能力的影响[D].江西师范大学.2009
[4].周嫱,魏艳.论优化的同伴反馈在大学英语写作教学中的运用[J].太原城市职业技术学院学报.2008
[5].龚晓斌.英语写作教学:优化的同伴反馈[J].国外外语教学.2007