导读:本文包含了阅读篇章论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:篇章结构,高中英语阅读,方法探究
阅读篇章论文文献综述
顾茂磊[1]（2019）在《高中英语阅读理解利用篇章结构解题方法探究》一文中研究指出高中英语阅读理解试题不外乎四大类:细节理解类试题、细节推导类试题、词义猜测类试题、篇章结构类试题。细节理解类试题最为简单,学生只需从阅读材料中找到信息点,读懂,便可得分。细节推理类试题稍有难度,需要学生在读懂阅读大意的前提下,科学筛选信息点,并对信息进行对比,找出信息点涵盖的意思,然后合理推断、答题。词义猜测类试题,学生只需要找到划线词汇,联系上下文,推断出该词在句子中的具体意思即可。上述叁类试题答题的关键是耐心、细心与英语基础,多数学生借助联系上下文、题目,都能理解阅读短文的大致意思并解答相关试题,但涉及整(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年33期）
王西茜[2]（2019）在《篇章教学论对俄语阅读的启示以及教学优化策略研究》一文中研究指出阅读能力是掌握语言的关键因素。俄语阅读是俄语教学中重要的组成部分,主要培养学生的阅读能力、阅读习惯、阅读的深度和广度。本文首先阐释篇章教学的理论意义,然后,通过调研研究了俄语学生的阅读现状、阅读疑难以及现阶段俄语阅读教学模式;借助篇章教学理论动态地分析篇章理论给俄语学习者,尤其是在阅读方面带来的影响,最后提出有效性的教学策略,从而使学生从理论的角度改变阅读习惯,从理论的高度对老师教学提出解答和帮助。达到培养学生良好阅读习惯,激发阅读兴趣,提高阅读能力的目的,进一步打造高效俄语阅读课堂。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年30期）
黄亮民[3]（2019）在《散文阅读教学的篇章视角》一文中研究指出在王荣生的《散文阅读教什么》中对散文阅读的要领做过这样的总结:"散文阅读,其要领可以归结为一句话,体会精细的言语表达,分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。"从语文阅读教学这个层面来说,任何类型的篇章在语文阅读教学中都是对其言语形式的学习。这种因不同时代不同文体不同作家风格所表现出来的独特的言语表达,往往(本文来源于《中学语文》期刊2019年28期）
任姝萍[4]（2019）在《开学季开启阅读新篇章——银川市图书馆第14届“共享读书乐”第3次送书进校园》一文中研究指出为了激发起孩子们在新学期的阅读兴趣,2019年9月10日,银川市图书馆"共享读书乐"第3次校园活动在丰登回民学校举行。来自叁年级的54名同学参加了此次活动。为了更好地配合学校的教学,银川市图书馆的工作人员积极与学校老师进行沟通,根据叁年级孩子的阅读要求,最终挑选了沈石溪动物系列小说作为此次主题阅读图书。沈石溪老师被称为"中国动物小说大王",动物系列小说深受孩子们的喜爱。(本文来源于《图书馆理论与实践》期刊2019年09期）
夏妮[5]（2019）在《大学学术英语阅读教学对学术英语写作篇章结构之影响》一文中研究指出本文从分析学术英语阅读教学和学术写作教学的关系着手,认为具有输入性质的阅读学习会在较大程度上影响输出性质的写作能力培养。接着,从学术英语阅读教学对学术英语写作宏观结构的影响和学术英语阅读教学对学术英语写作微观结构的影响,探讨了学术英语阅读教学对学术英语写作教学的影响。最后,本文还提出了一些在此方面的教学实践建议。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
张梅[6]（2019）在《把握篇章结构,重视词语复现——七选五阅读解题技巧》一文中研究指出做七选五一定要讲究策略,否则就会费时多而得分低。要提高做七选五的速度和正确率,首先必须明确这个题型在考查什么。根据考试大纲的说明,七选五主要考查考生理解文章基本结构的能力。考纲指出,阅读文章需要具备一定的语篇知识。文章作者常常会使用各种衔接手段使行文连贯。如果希望准确、深刻地理解文章,必须把握住全篇的基本结构,理清上下文的衔接关系,即句与句、段与段之间的逻辑关系。下面以2019年的的高考题为例,阐述如何通过把握篇(本文来源于《广东教育(高中版)》期刊2019年09期）
[7]（2019）在《上海书展8月再启全民阅读时代篇章》一文中研究指出5月28日,2019上海书展暨"书香中国"上海周北京推介会在京召开。上海市委宣传部印刷发行处在会上介绍了书展的筹备情况,并邀请在京出版社和相关机构携最新精品力作和精彩的阅读活动参展。第16届上海书展将于8月14—20日在上海展览中心举办。本届书展以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务,围绕庆祝(本文来源于《出版与印刷》期刊2019年02期）
杨婕[8]（2019）在《篇章语言学视阈下高中英语阅读推理的实证研究》一文中研究指出随着高考英语的不断改革,阅读理解所占考试比例越来越大,对学生阅读能力的要求尤其是阅读推理能力越来越高。传统的、局限于词句层面的英语阅读教学法已经很难有效地解决当下高中生的英语阅读问题,也无法真正落实《高中英语新课程标准》(2017)的要求。针对这一现状,笔者尝试在篇章语言学的视阈下,将篇章宏观结构理论和语域理论相结合运用到高中英语阅读教学中,希望能够为教师培养学生推理能力提供理论指导,并且为一线教师在课堂英语阅读实践教学中提供参考。本研究旨在提高学生英语阅读推理能力,进而提升学生英语阅读整体水平。具体研究体现在以下两个研究问题上:1)在篇章语言学视阈下将篇章宏观结构理论和语域理论相结合进行高中英语阅读教学能否增强学生的推理分析能力和篇章分析意识?2)在篇章语言学视阈下将篇章宏观结构理论和语域理论相结合是否能更好地提高高中生的阅读理解成绩?针对以上问题,为了获得科学可信的研究结果,本研究将定量分析和定性分析相结合,采用了测试法、问卷调查法和访谈法。测试法是以哈尔滨市某省重点高中高一两个平行班的学生为实验研究对象,随机选取并设定了实验班和控制班,最后将所得数据用SPSS统计分析软件进行分析。问卷调查和访谈皆是针对实验班的学生在试验前后对其推理能力和篇章意识的改变进行调查。研究结果表明,教师在篇章语言学视阈下,将篇章宏观结构理论和语域理论相结合能够有效地提高学生的阅读理解正确率;学生也可以积极运用所学进行阅读和推理篇章信息,从而提高了对篇章的推理分析能力。本研究是篇章语言学理论在英语阅读教学中的一次大胆尝试,响应了英语新课程标准所提出的语篇要求。此外,基于对思维与阅读之间关系的探索,本文紧跟英语阅读教学研究中的新发展趋势,对英语阅读教学相关理论进行深入探索,同时也为教师在实际教学中提供具有可操作性的参考。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
孙梦杰[9]（2019）在《3-4年级学生篇章阅读的认知诊断研究》一文中研究指出目的:编制适用于小学叁四年级的语文篇章阅读认知诊断测验,分析学生反应模式,构建其认知模型和错误规则,且为筛查篇章阅读学困生提供有效检测工具。方法:通过对相关的文献梳理,以高夫(P.B Gough)自下而上的阅读认知理论和谢美华等人的阅读能力模型为认知理论基础,结合认知诊断测验编制的技术路线,以IRT参数和篇章阅读常错知识点为选题依据,编制篇章阅读的认知诊断测验。本研究共析出篇章阅读的8个认知属性,并通过专家评定法和口语报告法验证认知属性及其属性层级关系的合理性。本测验分为A卷34,B卷36题,以信息推断和分析题型为主。试卷经过了两次施测和质量分析。正式施测共发放1200份试卷,其中回收有效试卷为1103份,有效回收率为94.68%。其中,男生590人,女生513人;叁年级690人,四年级413人。结果:(1)项目质量分析:A、B卷的难度值分别在[-1.328,2.866]和[-1.243,2.866]之间,区分度值分别在[0.460,1.598]和[0.458,1.601]之间,猜测系数分别在[0.162,0.401]和[0.162,0.402]之间;平均难度分别是0.084和0.544,平均区分度分别是0.564和0.918;平均猜测系数分别是0.017和0.231。(2)诊断测验信效度分析:A、B卷的Cronbach'sα系数分别为0.79和0.66,最大信息函数均为7;层级关系的结构效度HCI值分别为0.58和0.40。(3)划界分和检出率:A、B卷的AUC值分别为0.930和0.969,对应的划界分均为9.5分,总体学困生检出率为为7.71%。(4)认知诊断测验质量分析:A、B卷的猜测参数值分别在[0.1607,0.5781]和[0.0022,0.9732]之间,失误参数都在[0.0316,0.6863]之间。(5)认知诊断模型:本研究共64种理想掌握模式,A、B卷的理想掌握模式归入率分别为88.87%和66.84%;学困生主要分布在15种典型属性反应模式中。结论:(1)认知诊断测验的属性及层级关系的界定合理。(2)测验的项目质量良好,测验具有良好的诊断信效度。(3)学生在信息提取、文本赏析方面掌握较差。(4)认知诊断实现了对篇章阅读学困生的归类以及错误规则的分析,主要的缺陷类型有分析缺陷型、信息缺陷型、深度缺陷型和决策缺陷型。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
闫国利,梁晓伟,宋子明,何双,兰泽波[10]（2019）在《颜色交替文本促进小学高年级聋生篇章阅读的眼动研究》一文中研究指出聋生由于听力损失,其在阅读方面存在一定的困难。如何促进聋生的阅读效率是一个具有重要实践价值的课题。本研究采用眼动追踪技术,以29名小学高年级聋生为研究对象,考察颜色交替词标记文本对小学高年级聋生篇章阅读的促进作用。结果发现,无论是眼动指标的整体分析还是局部分析,颜色交替词标记文本都可以有效地促进小学高年级聋生的篇章阅读效率。本研究的结果可以应用到小学高年级聋生的阅读教学当中,通过颜色标记的形式将词标记出来,促进聋生的中文阅读效率。(本文来源于《心理科学》期刊2019年03期）
阅读篇章论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读能力是掌握语言的关键因素。俄语阅读是俄语教学中重要的组成部分,主要培养学生的阅读能力、阅读习惯、阅读的深度和广度。本文首先阐释篇章教学的理论意义,然后,通过调研研究了俄语学生的阅读现状、阅读疑难以及现阶段俄语阅读教学模式;借助篇章教学理论动态地分析篇章理论给俄语学习者,尤其是在阅读方面带来的影响,最后提出有效性的教学策略,从而使学生从理论的角度改变阅读习惯,从理论的高度对老师教学提出解答和帮助。达到培养学生良好阅读习惯,激发阅读兴趣,提高阅读能力的目的,进一步打造高效俄语阅读课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读篇章论文参考文献
[1].顾茂磊.高中英语阅读理解利用篇章结构解题方法探究[J].英语画刊(高级版).2019
[2].王西茜.篇章教学论对俄语阅读的启示以及教学优化策略研究[J].教书育人(高教论坛).2019
[3].黄亮民.散文阅读教学的篇章视角[J].中学语文.2019
[4].任姝萍.开学季开启阅读新篇章——银川市图书馆第14届“共享读书乐”第3次送书进校园[J].图书馆理论与实践.2019
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[6].张梅.把握篇章结构,重视词语复现——七选五阅读解题技巧[J].广东教育(高中版).2019
[7]..上海书展8月再启全民阅读时代篇章[J].出版与印刷.2019
[8].杨婕.篇章语言学视阈下高中英语阅读推理的实证研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[9].孙梦杰.3-4年级学生篇章阅读的认知诊断研究[D].湖南师范大学.2019
[10].闫国利,梁晓伟,宋子明,何双,兰泽波.颜色交替文本促进小学高年级聋生篇章阅读的眼动研究[J].心理科学.2019