导读:本文包含了李将军列传论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:李广,莫府,汉墓,壁画
李将军列传论文文献综述
杨泓[1]（2019）在《读《史记·李将军列传》兼谈两汉“莫府”图像和模型》一文中研究指出李广是西汉时期抗击匈奴的名将,后在大将军的莫府引刀自刭。莫府又称"幕府",是前线将领的办公场所。关于其建筑布局,前人鲜有讨论。本文以读书笔记的形式展开,通过考证内蒙古和林格尔东汉墓的壁画,复原了护乌桓校尉莫府的全貌。2007年,山东临淄山王村西汉墓从葬坑发现一组车马军阵的陶俑群,这组建筑模型与和林格尔东汉壁画所表现的莫府大致相同。作者认为,这是一座西汉时期的莫府模型,它为后人了解当时的莫府建筑提供了珍贵资料。(本文来源于《故宫博物院院刊》期刊2019年02期）
贾芹,王慧芳[2]（2018）在《《史记·李将军列传》华兹生译本分析》一文中研究指出该文从词汇、语法、文化方面对美国汉学家华兹生《史记·李将军列传》译本进行分析,并梳理了译者在翻译中华典籍时应注意的问题,以期对中华传统典籍外译工作提供借鉴。(本文来源于《海外英语》期刊2018年24期）
冯帅[3]（2018）在《《史记·李将军列传》与《汉书·李广苏建传》比较研究》一文中研究指出《史记》和《汉书》是汉代最为重要的两部史学着作,两者所载传记有重合部分,关于李广的传记正是其中一篇。《汉书》后出,班固得以在《史记》的基础上,补充新的材料,加以剪裁,从而形成两篇不同风格的李广传记,即《史记·李将军列传》和《汉(本文来源于《牡丹》期刊2018年15期）
马骏[4]（2017）在《立足文本,培养批判性思维——《李将军列传》教学探幽》一文中研究指出批判性思维作为一种能够优化思维方式的思考艺术,需要语文教师格外重视。本文仅以《李将军列传》为例,探讨立足文本,培养批判性思维的一些做法。(本文来源于《课外语文》期刊2017年28期）
陈元英[5]（2017）在《李广为何斩杀霸陵尉?——《李将军列传》教学一得》一文中研究指出《李将军列传》是苏教版选读教材《史记》中的一篇自读篇目,有趣的是大家几乎都把它作为讲读篇目处理,这也不难理解,"但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。"李广的英武神勇的形象早已深种在人们的心中;"冯唐易老,李广难封。"又使多少命途多舛的人流下同情之泪;更何况,这篇文章故事性强,容易(本文来源于《中学语文》期刊2017年18期）
王福栋[6]（2016）在《《史记·李将军列传》与《汉书·李广传》的比较研究》一文中研究指出作为正史《汉书》的《李广传》基本上抄录了《史记·李将军列传》,内容大同小异,然就在这大同小异之中,却可以认识司马迁与班固的写作风格与创作思想。文章从文章结构、遣词造句、表达方式、细节处理、材料运用和综合评价六个方面比较了这两篇李广传记的差异,得到这样一个结论:班固创作风格是严谨而客观,司马迁则满怀激情善于寄予自己的爱恶,记叙、写人力求生动。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2016年17期）
陈晓浒[7]（2016）在《“质疑—共解”教法在《李将军列传》教学中的应用》一文中研究指出《李将军列传》是司马迁所着《史记》中最着名的篇目之一,课本中节选了原文的大部分篇章,能够体现司马迁原作的基本面貌,反映了原文在篇章结构、写作技巧、人物塑造方面的特点,旁批主要的内容是历代文学家、史学家对本文的点评,另一部分内容是教材编者的点评,有助于学生对作品的深入理解。参照《〈史记〉选读》板块的教学要求,(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2016年05期）
赵宇鹏,史海嫣,贾玉洁[8]（2016）在《从《史记·李将军列传》看司马迁的实录精神》一文中研究指出《史记》因其文直事核,"不虚美,不隐恶",被称为"实录",其中的每一篇章都蕴含了作者司马迁的实录精神。在《史记》记载的众多人物中,李广是太史公钟爱的人物之一,但即使是这样,太史公仍旧能够秉笔直书。他通过选取李广一生中的典型事件,为读者呈现出一个客观、立体、丰满的李将军形象,并将个人情感与实录精神巧妙地融合,着成了《李将军列传》这一不朽的篇章。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2016年07期）
龙金国[9]（2016）在《李将军悲剧原因探究——读《李将军列传》》一文中研究指出《李将军列传》出自司马迁《史记》,讲述的是李广生平事迹及后代家人的故事。甘肃天水李广墓区的门头上高悬"李广墓"叁个大字,门两边有联:"勇无敌,忠无双,列传一篇为英雄千古绝唱;生不侯,死不葬,佳城半亩壮桑梓万姓豪情"。这副对联概括了李广戎马生涯的悲剧一生。我读《李将军列传》,并没有生成对李广逐狼北疆的羡慕与景仰,也没有生成对汉家飞将威名远扬的豪(本文来源于《语文知识》期刊2016年13期）
戴均禄[10]（2016）在《论《史记》列传中的情感倾向——以《李将军列传》为例》一文中研究指出李广与匈奴战斗一生却没有封侯,使得两千年来的史家对此不胜惋惜,民间也无数惆怅和愤愤不平。究其缘由,李广军功达不到封侯标准是根本原因,他治军不严、才能不足是主观原因,然而司马迁有不可推卸的责任。司马迁塑造了英勇善战、与部下同甘苦的悲剧英雄李广,人们读后不禁为李广及其家族的悲惨命运唏嘘不已。文章从司马迁撰写《李将军列传》的目的、原因出发,探寻司马迁与"李广难封"的关系。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2016年09期）
李将军列传论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该文从词汇、语法、文化方面对美国汉学家华兹生《史记·李将军列传》译本进行分析,并梳理了译者在翻译中华典籍时应注意的问题,以期对中华传统典籍外译工作提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
李将军列传论文参考文献
[1].杨泓.读《史记·李将军列传》兼谈两汉“莫府”图像和模型[J].故宫博物院院刊.2019
[2].贾芹,王慧芳.《史记·李将军列传》华兹生译本分析[J].海外英语.2018
[3].冯帅.《史记·李将军列传》与《汉书·李广苏建传》比较研究[J].牡丹.2018
[4].马骏.立足文本,培养批判性思维——《李将军列传》教学探幽[J].课外语文.2017
[5].陈元英.李广为何斩杀霸陵尉?——《李将军列传》教学一得[J].中学语文.2017
[6].王福栋.《史记·李将军列传》与《汉书·李广传》的比较研究[J].渭南师范学院学报.2016
[7].陈晓浒.“质疑—共解”教法在《李将军列传》教学中的应用[J].七彩语文(中学语文论坛).2016
[8].赵宇鹏,史海嫣,贾玉洁.从《史记·李将军列传》看司马迁的实录精神[J].科教文汇(下旬刊).2016
[9].龙金国.李将军悲剧原因探究——读《李将军列传》[J].语文知识.2016
[10].戴均禄.论《史记》列传中的情感倾向——以《李将军列传》为例[J].渭南师范学院学报.2016