导读:本文包含了能力测评指标论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:免费师范生,信息技术应用能力,测评指标体系
能力测评指标论文文献综述
王艳,李香勇[1]（2019）在《免费师范生信息技术应用能力测评指标体系的构建》一文中研究指出文章通过问卷调查对免费师范生信息技术应用能力的现状开展了调查,进而运用访谈的形式对中小学教师信息技术应用能力的现实需求和存在问题展开了调查,探索了影响免费师范生信息技术应用能力发展各要素之间的关系,并构建了信息技术应用能力测评指标体系,探寻相应的测评路径与方向,为教育管理和教学决策提供借鉴。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年15期）
郭金花,郭淑芬[2]（2019）在《文化产业融合创新能力评价指标体系构建与测评》一文中研究指出文化产业融合创新对提升文化产业竞争力、助推区域产业优化升级意义重大。文章结合文化产业融合创新特点从融合创新条件、融合创新主体、融合创新绩效和融合创新环境四个维度构建了文化产业融合创新能力评价指标体系,运用熵值法确定各级指标权重对我国31个省份文化产业融合创新能力进行测评与省域差异特征分析。以期基于评价结果识别推进文化产业融合创新能力提升的关键要素,培育文化产业融合创新发展新动能。(本文来源于《统计与决策》期刊2019年12期）
曾钦[3]（2019）在《中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系构建研究》一文中研究指出教育信息化的深入发展,极大地推动了信息技术与教育教学的深度融合,信息化教学能力已成为信息化时代教师的必备专业能力之一。为了帮助教师了解自身的信息化教学能力,发现能力短板,进行针对性学习,不断提高信息化教学能力,促进教师在日常教学中应用信息技术常态化。因此,需要探讨建立一个针对性强、合理性高、操作性好的信息化教学能力测评指标体系。以南宁市初中教师为研究对象,梳理和分析国内外关于课堂教学评价、课堂教学评价量表以及信息技术能力标准的研究成果,调查并分析南宁市中学教师信息化教学能力的现状,以系统论、成长主动性理论、有效教学理论为指导,采用德尔菲法,设计专家咨询问卷,进行两次问卷咨询,根据专家修改意见,对初步设计的测评指标进行修正,确定测评指标。利用层次分析法确定指标权重,最终构建一个含有4个一级指标、13个二级指标、24个指标内涵的中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系。最后,为检验测评指标体系的有效性,选择南宁市中学教师进行抽样测评,将测评指标体系量化表应用于实践,根据测评获取的数据,分析教师的信息技术与课堂教学融合能力水平,帮助教师了解自身能力并进行针对性学习,验证中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系的有效性。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
梅阳阳,庞书勤[4]（2019）在《老年人自我养老能力测评指标体系的建立》一文中研究指出背景随着人口老龄化的来临和发展,我国作为"未富先老"的发展中国家,目前主要有社会养老和家庭养老模式,但因社会化养老资源不足,家庭养老能力有限,老年人的养老质量难以得到保障,挖掘老年人自身的养老潜能,实现自我养老成为研究热点,挖掘、提高老年人的自我养老能力是发展自我养老的基础,相关测评工具不可或缺。目的建立科学、系统、可操作的老年人自我养老能力测评指标体系。方法 2016年5—6月,在文献回顾和半结构访谈的基础上,初步拟定初期测评体系,形成专家函询问卷,采用两轮Delphi法,由19名老年护理或老年相关工作领域专家对此指标体系(3个一级维度、7个二级维度和90个叁级条目)进行函询并确定各级指标权重。结果两轮专家函询问卷的有效回收率分别为78.95%和100.00%,专家权威系数(Cr)为0.87,最后形成由3个一级维度、7个二级维度和56个叁级条目的老年人自我养老能力测评指标体系;专家肯德尔协调系数(Kendall's W)由0.262增至0.364(P<0.01)。结论老年人自我养老能力测评指标体系符合我国基本国情,具有较强的科学性、可靠性和实用性。(本文来源于《中国全科医学》期刊2019年11期）
陈泓任[5]（2018）在《民族院校大学生创新创业能力测评指标体系构建研究——以四川民族学院为例》一文中研究指出本文以四川民族学院为例,通过问卷调查法、专家咨询法等方法,构建了大学生创新创业能力测评指标体系,该测评指标体系包括创业意念、创业精神、创业知识、创业意识、创业能力和创新思维等维度,通过大学生创新创业测评指标体系的构建,旨在为四川民族学院大学生创新创业的测评和后续工作地开展提供科学依据。(本文来源于《劳动保障世界》期刊2018年29期）
檀慧玲,李文燕,万兴睿[6]（2018）在《国际教育评价项目合作问题解决能力测评:指标框架、评价标准及技术分析》一文中研究指出对高阶能力的测评是当前教育测评领域发展的新趋势,也是大型国际教育评价项目关注的重点。其中,PISA2015和ATC21S基于对"合作问题解决能力"的不同定义和解释,分别构建了各具特色的测评框架及指标体系,形成了多维度、多等级、多层次的评价标准,借助新一代计算机辅助教育测量与评价技术实现了复杂问题情境中学生合作问题解决能力的测评。文章采用比较研究法,对这两个项目关于合作问题解决能力的测评框架、指标体系及评价标准等进行剖析,发现我国尚需拓展对关键能力和必备品格等评价内容的研究,提升测评框架构建及指标体系研制的科学水平,加强计算机测评新技术的创新和应用能力,从而实现对中国学生高阶能力的测评,促进实施核心素养评价。(本文来源于《电化教育研究》期刊2018年09期）
窦小强,古文刚,黄茂生[7]（2018）在《军用软件测评实验室能力评估指标体系研究》一文中研究指出为了有效地评估军用软件测评实验室的综合能力,便于军用软件测试服务采购方和主管机关评估选择恰当的测评实验室,提高测试效果,提出了军用软件测评实验室的综合能力评估指标体系,从测评规模、技术能力、行业覆盖和授权等10个方面进行了综合能力评估。(本文来源于《电子产品可靠性与环境试验》期刊2018年03期）
朱娅梅[8]（2018）在《义务教育阶段学生数学建模能力评价框架和行为测评指标》一文中研究指出2011年颁布的《义务教育数学课程标准》出现了模型思想,模型思想是数学素养的十大核心词汇之一.在文献分析的基础上建立义务教育阶段数学建模能力评价框架和行为测评指标,该测评体系为义务教育阶段学生数学建模能力的培养和评价提供了具体参考.(本文来源于《数学教育学报》期刊2018年03期）
何雪梅,翟惠敏,颜海萍[9]（2018）在《护士人文执业能力测评指标体系的科学性评价》一文中研究指出目的确定护士的人文执业能力评价指标的权重及标准效度,为护士的人文执业能力的考评提供参考依据。方法在通过德尔菲法获得各指标重要性评分的基础上,采用层次分析法计算各级指标的权重并检验其逻辑的一致性;同时采用中文版的关怀行为量表(Caring Behaviors Inventory,CBI)作为效标,检验人文执业能力测评量表的标准效度。结果护士人文执业能力测评量表一级指标5个要素的权重大小依次为人文关怀实践能力(0.512)、人际沟通能力和伦理(0.175)、法律实践能力(0.175)、自我管理能力(0.080)、心理调适能力(0.058),各指标矩阵一致性指标CI或CR提示一致性较好(均<0.1);护士人文执业能力测评量表与关怀行为量表相关性较高(r=0.856,P<0.001)。结论本研究所确定护士人文执业能力考评指标体系内容全面、层次分明、结构清晰,权重具有科学性和准确性,标准效度良好,可作为衡量护理人员人文执业能力的新型测评工具。(本文来源于《护理学报》期刊2018年03期）
张倩,董德龙,王馨,秦延渠[10]（2017）在《女大学生运动协调能力的评价模型研究——基于5项简易测评指标》一文中研究指出协调能力是人体各机能水平的综合体现,其对运动技能的形成及掌握程度有着深远的影响,同时协调能力的发展也有助于其他身体素质的发展。早在1932年前苏联学者伯恩斯坦就运动协调问题从生理学的角度进行了系统地研究;前苏联学者普拉托诺夫指出协调性为人们迅速合理省力和机敏地完成动作提供了保证;我国学者对协调性问题也做了深入的研究,田麦久认为:"运动技术的合理性依赖于参加动作的肌肉群的协调程度,而这种协调程度又(本文来源于《青少年体育》期刊2017年07期）
能力测评指标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文化产业融合创新对提升文化产业竞争力、助推区域产业优化升级意义重大。文章结合文化产业融合创新特点从融合创新条件、融合创新主体、融合创新绩效和融合创新环境四个维度构建了文化产业融合创新能力评价指标体系,运用熵值法确定各级指标权重对我国31个省份文化产业融合创新能力进行测评与省域差异特征分析。以期基于评价结果识别推进文化产业融合创新能力提升的关键要素,培育文化产业融合创新发展新动能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
能力测评指标论文参考文献
[1].王艳,李香勇.免费师范生信息技术应用能力测评指标体系的构建[J].西部素质教育.2019
[2].郭金花,郭淑芬.文化产业融合创新能力评价指标体系构建与测评[J].统计与决策.2019
[3].曾钦.中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系构建研究[D].广西民族大学.2019
[4].梅阳阳,庞书勤.老年人自我养老能力测评指标体系的建立[J].中国全科医学.2019
[5].陈泓任.民族院校大学生创新创业能力测评指标体系构建研究——以四川民族学院为例[J].劳动保障世界.2018
[6].檀慧玲,李文燕,万兴睿.国际教育评价项目合作问题解决能力测评:指标框架、评价标准及技术分析[J].电化教育研究.2018
[7].窦小强,古文刚,黄茂生.军用软件测评实验室能力评估指标体系研究[J].电子产品可靠性与环境试验.2018
[8].朱娅梅.义务教育阶段学生数学建模能力评价框架和行为测评指标[J].数学教育学报.2018
[9].何雪梅,翟惠敏,颜海萍.护士人文执业能力测评指标体系的科学性评价[J].护理学报.2018
[10].张倩,董德龙,王馨,秦延渠.女大学生运动协调能力的评价模型研究——基于5项简易测评指标[J].青少年体育.2017