导读:本文包含了学科信息论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息技术,小学学科教学,融合
学科信息论文文献综述
王世云[1]（2019）在《信息技术与小学学科教学的“五融合”》一文中研究指出随着现代教育理念的发展更新,传统的教学模式已经不能满足学生发展的要求,小学作为学生学习的基础阶段,促进学生全方面、多层次发展是其必然要求。而信息技术所展现的先进性、技术性,逐渐被大众认可并应用到小学学科教学中,从情境式学习、培养学生认知能力、自主性学习、教学纪实、学习评价五个方面进行融合,发挥其实际效应,提高各学科的教学质量和水平,培养学生主动思考、勇于表达、积极创新的能力。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
董燕[2]（2019）在《高中生信息技术学科核心素养的培养策略分析》一文中研究指出随着信息技术的不断发展,其已成为当前社会先进生产力的代表,是我国经济发展的重要部分,也是我国成为网络强国的战略支撑。但是目前高中学校的信息技术课堂教学状况却不容乐观,学生刚进入高中时上信息技术课时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了,学生对玩计算机很感兴趣,但对信息技术课却没有兴趣。而当前教育改革关注的重要问题是如何培养学生的核心素养。因此,高中学校对于学生信息技术学科核心素养的培养研究急需提上日程,以便更好地适应社会对人才的需求。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
陈晓静[3]（2019）在《浅谈信息技术支持下中职生音乐学科核心素养的养成》一文中研究指出"中国学生发展核心素养"是对"立德树人"任务的具体回答,是我国在人才培养上的总的目标,明确了"立什么德,树什么人"的问题,落实了我党的教育方针,是推动课程改革的有力杠杆。学生素养的发展离不开具体学科教学实践,而音乐教育是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的教育,对中职学生素质的培养起着至关重要的作用,也必须要与核心素养紧密联系。传统的音乐课堂教学模式、教学方法无法满足学生核心素养与音乐学科的有效衔接,教学内容只能体现出在审美情趣、人文情怀、健全人格几方面素质培养上的优势,而其他项的素养并不突出,甚至不能体现。信息技术支持下,教师不能刻板地认为中职学生阶段不能接触专业性太强的软件和平台,要用中高职一体化的角度和目光去设计课程。例如,利用音频处理软件为学生提供直观体验,培养中职学生理性思维、勇于探究的核心素养;利用音乐制作与编辑软件奠定技术基础,以网络平台为依托,培养中职学生勤于反思、信息意识、技术应用、社会责任等核心素养。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年23期）
刘英[4]（2019）在《小学数学学科与信息技术的深度融合》一文中研究指出随着现代教育技术的发展,各种前沿的信息技术被广泛应用在小学课堂中,相较于传统的教学方式来说,运用前沿信息技术教学不仅能够紧跟时代潮流,吸引学生的兴趣,也能丰富课堂,拓展学生的知识面,对于提高学生的综合素质和能力都有很大的帮助。因此在小学数学课堂中也要有效融入信息技术的教学方式,利用多媒体以及线上教学平台等方法,提高教学的效率和质量,有利于培养学生的综合能力。小学数学是叁大主要科目之一,不仅在小学阶段地位重要,在学生未来的学习生涯中都有着不可动摇的地位,因此小学阶段一定要打好基础,才能更好地适应以后的学习。在信息技术如此发达的今天,教师要学会在课堂上利用前沿技术,有效完(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
钱士舜,刘小军[5]（2019）在《学科核心素养视域下问题驱动式信息技术教学》一文中研究指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。问题驱动是指让学生围绕一个核心问题或一个问题系列寻求解决方案的一种教学组织形式。核心素养视域下问题驱动式信息技术教学遵循学生思维发展规律,学生的思维活动(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
刘勇[6]（2019）在《利用信息技术助力初中数学学科核心素养培养》一文中研究指出义务教育数学课程标准中明确指出,要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具。虽然广大教师在初中数学教学中已经广泛地使用了信息技术工具,但大部分局限于演示文稿,只是聚焦于数学知识与定理的简单记忆,没有注重学科核心素养的培养,也没有实现信息技术与初中数学学科的深度融合。那么,信息技(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
李卓[7]（2019）在《从程序教学的复兴看信息技术学科的核心育人价值》一文中研究指出在人人编程成为全球化趋势的今天,我们如何理解编程?作为在1979年就开设了编程课程的景山学校,四十年来一直在开设程序设计课程,即使在最困难的时候也没有放弃。现在看来,这种坚持正是一种对学科核心素养的坚持,是热爱学科、热爱事业的热的综合表现。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
吴俊杰,刘彦芳[8]（2019）在《立体建构、特色育人：信息技术学科核心育人价值的实践与探索——写给信息技术教育四十年（1979-2019）》一文中研究指出从1979年北京景山学校在全国率先开设信息技术课程以来,伴随着信息化、现代化的浪潮,北京景山学校信息技术教研组一直在探索信息技术学科的核心育人价值。从Basic编程语言教学,到应用软件教学,再到STEAM教育与创客教育的相关探索,表面上是一个求新求变的过程,实际上有一条稳定的主线,那就是思考信息技术要教什么,怎么教。今(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
吴俊杰,沙有威,毛澄洁,李卓,覃芳[9]（2019）在《信息技术学科核心育人价值的实践与探索》一文中研究指出景山学校信息技术学科教育发展的四个阶段从1979年方毅副总理转赠北京景山学校第一台计算机开始,北京景山学校就踏上了中小学信息技术教育之路。在这条路上,北京景山学校历经了无数个第一:第一个成立了计算机工作组(后改为计算机教研组),最早开设计算机课程,最先成立了青少年计算机爱好者协会,最早编写自己的(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
张洁[10]（2019）在《信息技术与英语学科整合的初探》一文中研究指出信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,已经成为当今学校教育的重要内容,很多地区和学校在实现了"校校通"、装备了先进的多媒体计算机、交互式电子白板和宽带网后,信息技术在教学中也得到了应用的广泛,形成了在公开课、实验课、教研课上媒体技术运用成为亮点。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
学科信息论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着信息技术的不断发展,其已成为当前社会先进生产力的代表,是我国经济发展的重要部分,也是我国成为网络强国的战略支撑。但是目前高中学校的信息技术课堂教学状况却不容乐观,学生刚进入高中时上信息技术课时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了,学生对玩计算机很感兴趣,但对信息技术课却没有兴趣。而当前教育改革关注的重要问题是如何培养学生的核心素养。因此,高中学校对于学生信息技术学科核心素养的培养研究急需提上日程,以便更好地适应社会对人才的需求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学科信息论文参考文献
[1].王世云.信息技术与小学学科教学的“五融合”[J].中华少年.2019
[2].董燕.高中生信息技术学科核心素养的培养策略分析[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[3].陈晓静.浅谈信息技术支持下中职生音乐学科核心素养的养成[J].明日风尚.2019
[4].刘英.小学数学学科与信息技术的深度融合[J].科普童话.2019
[5].钱士舜,刘小军.学科核心素养视域下问题驱动式信息技术教学[J].中国信息技术教育.2019
[6].刘勇.利用信息技术助力初中数学学科核心素养培养[J].中国信息技术教育.2019
[7].李卓.从程序教学的复兴看信息技术学科的核心育人价值[J].中国信息技术教育.2019
[8].吴俊杰,刘彦芳.立体建构、特色育人：信息技术学科核心育人价值的实践与探索——写给信息技术教育四十年（1979-2019）[J].中国信息技术教育.2019
[9].吴俊杰,沙有威,毛澄洁,李卓,覃芳.信息技术学科核心育人价值的实践与探索[J].中国信息技术教育.2019
[10].张洁.信息技术与英语学科整合的初探[J].校园英语.2019