导读:本文包含了分组选项教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:异质分组,排球选项课,教学目标
分组选项教学论文文献综述
刘宁宁,宋艳红[1]（2018）在《异质分组教学在高校排球选项课中的应用》一文中研究指出目的:探讨异质分组教学在高校排球选项课中的应用效果。方法:在排球选项课中开展异质分组教学实验,通过学生考核成绩和团队凝聚力量表、体育锻炼态度量表调查对教学效果进行评估。结果:教学13周后,实验组在考核成绩、团队凝聚力和体育锻炼态度调查中明显优于对照组(P <0. 05)。结论:异质分组符合当前教育改革发展的要求和排球教学发展规律,有利于教学目标的实现,教学效果显着。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2018年11期）
张昕[2]（2018）在《篮球选项课能力分组教学策略研究》一文中研究指出篮球选项课丰富了体育教学方式,激发了大学生对篮球运动的热爱。但是由于大学生篮球基础、身体素质等水平参差不齐。传统的篮球选项课教学方式无法调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣,在一定程度上影响了课堂教学效果。在这种情况下,对篮球选项课现有的教学方式进行改革,根据大学生的篮球能力差异进行分组教学。本论文以篮球选项课能力的分组教学作为研究切入点,对其进行了详细的研究和论述。(本文来源于《体育风尚》期刊2018年08期）
魏元元[3]（2018）在《分析高校公共体育篮球教学选项分组教学策略》一文中研究指出当前,在我国高等院校公共体育的教学过程当中,篮球课程是学生非常喜欢的选项课程之一,在传统的高校公共体育篮球的教学模式上,很多高校都忽略了学生篮球基础和身体条件的差异性,在篮球教学过程当中,学生经常会出现"吃不饱或者吃不了"的不良状况,因此,实施篮球教学选项分组教学策略,有效的解决了这方面的问题,让学生最大限度上学到自己该学到的篮球技能,提高了高校公共篮球的教学效率。(本文来源于《青春岁月》期刊2018年05期）
郑忠[4]（2018）在《探究高校公共体育篮球教学选项分组的教学策略》一文中研究指出通过相关分析可知,公共体育篮球教学让学生的学习兴趣逐渐丧失。针对此种情况,应当在新课标提出下对高校公共体育篮球教学予以优化调整,开展篮球选项分组教学,以便激发学发生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,使学生积极主动的参与其中,逐步提升自身的篮球运动水平.基于此,本文将着重分析高校公共体育篮球教学现状,进而探讨高校公共体育篮球选项分组教学如何良好展开,并提出可行性意见。(本文来源于《当代体育科技》期刊2018年07期）
邱进忠[5]（2018）在《中职体育选项分组教学中篮球课的设计与实施分析》一文中研究指出选项分组教学是体育教学中一种应用十分广泛的教学方法,其可以有效激发学生的学习兴趣、学习积极性,进而提高学习效率和质量。随着新课标实施的不断深入,中职体育也进行了体育方面的改革,其中篮球这一课程也成为学校关注的重点。就中职体育选项分组教学中篮球课的设计与实施进行分析。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年04期）
潘明河,和文芳[6]（2018）在《“兴趣分班,兴趣分组,选项教学”模式培养高中生的体育兴趣》一文中研究指出本人通过多年的体育教学过程和有关资料,发现许多高中生对体育课表现出"厌倦"现象,这也是一个普遍存在的现象,我想这与高中生体育兴趣的培养有着直接的关系。为此,我提出了在我校体育课"兴趣分班,兴趣分组,选项教学"模式,培养高中生体育兴趣的课题研究。(本文来源于《读写算》期刊2018年03期）
王玉光[7]（2017）在《高中武术选项教学中如何进行分组分层教学》一文中研究指出分组分层教学相对传统的教学方式更具有针对性,对于高中体育课程中的武术选项教学也更有一定的可行性。教师合理科学地运用分组分层的教学方法能够极大地促进武术教学的进展。本文主要针对武术选项教学的教学过程,针对性地分析分组分层教学的可行措施。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2017年07期）
李子聪[8]（2017）在《广东环境保护工程职业学院篮球选项课异质分组教学的实验研究》一文中研究指出高职院校体育教育的改革在国家倡导促进教育发展,实现素质教育的大背景下,也在不断的改革创新,对于高职院校来说,如何使学生在体育教学过程中学习到和社会要求想适应的素质能力,是教师在体育教学过程乃至教学设计,课程内容选择和教学组织形式上都必须紧紧围绕的核心问题。目前,在教学组织形式上,主要有班级制,分组制。而分组中可以采用同质分组,也可以采用异质分组。由于同质分组教学组织形式有他的明显缺陷,诸多研究表明异质分组在这点优于同质分组。为了研究异质分组教学对于传统教学是否具有优越性,在解决我校学生个体差异大造成不利于开展教学的问题上是否具有独特效果,因此在广东环境保护工程职业学院进行篮球选项课异质分组教学模式的实验研究。研究采用对照实验的形式,随机抽取广东环境保护工程职业技术学院篮球选项课的两个班级,进行单盲实验,期限为一年,共计64个学时的篮球课。实验过程中运用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析等多种方法。在篮球教学中采用异质分组教学组织形式,对实验班进行科学合理的分组,展开教学进度,教学内容设计和教学评价等的一系列实验设计,来检验异质分组教学结合篮球这项集体意识很强的运动,是否更加有力于学生的学习,是否能够提高我校在篮球教学中遇到的学生学习积极性不高,学习质量差的问题。在经过为期一年的教学实验后,研究的结果表明,异质分组教学中学生的主体性和教师的主导性得到充分的体现,使得不同层次的学生成绩都有所提高,特别是基础差的同学。所以采用异质分组教学组织下的实验班的篮球技术水平明显要高于传统教学组织下的对照班成绩,且在经过合理的分组,实验班学生的学习积极性和学习动力都有所提升,小组间的合作和竞争,为学生创造了一个良好的学习环境,有利于学生篮球技术水平的提高,在教学中灵活的运用因材施教和区别对待的原则,解决了学生基本情况良莠不齐,学习能力不一的问题、充分的调动学生的学习积极性,提高了教学的质量,打破了因为学生个体差异不同,易产生学生两级分化、不利于教学的局面。(本文来源于《广州体育学院》期刊2017-06-01）
关树标[9]（2016）在《篮球选项课分层分组教学模式的实验分析》一文中研究指出在传统篮球教学中,大部分高职学校采用集中式教学法,导致在教学内容及教学方式的掌握上,难以做到对每位同学都能统筹兼顾,虽然教学进度加快了,但是却影响到了整体教学质量和教学效果。面对这种教学情势,相关教育研究人员通过不断的创新,研发出分层分组教学模式,极大的改善了这种教学难题,不仅调动了学生的积极性,而且还在一定程度上锻炼了学生的身体素质和专业技能。本文将对篮球选项课分层分组教学模式做进一步的阐述和分析。(本文来源于《宿州教育学院学报》期刊2016年06期）
王坚[10]（2016）在《如何在高中篮球选项教学中合理分组》一文中研究指出教师在课堂教学中进行分组合作学习的关键是有效地组织学生学习,没有组织的学习会使课堂教学变得嘈杂、散漫。所以合理划分小组是分组合作学习的首要前提,它将为学生的合作学习创造良好的环境。(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年09期）
分组选项教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
篮球选项课丰富了体育教学方式,激发了大学生对篮球运动的热爱。但是由于大学生篮球基础、身体素质等水平参差不齐。传统的篮球选项课教学方式无法调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣,在一定程度上影响了课堂教学效果。在这种情况下,对篮球选项课现有的教学方式进行改革,根据大学生的篮球能力差异进行分组教学。本论文以篮球选项课能力的分组教学作为研究切入点,对其进行了详细的研究和论述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分组选项教学论文参考文献
[1].刘宁宁,宋艳红.异质分组教学在高校排球选项课中的应用[J].中国高等医学教育.2018
[2].张昕.篮球选项课能力分组教学策略研究[J].体育风尚.2018
[3].魏元元.分析高校公共体育篮球教学选项分组教学策略[J].青春岁月.2018
[4].郑忠.探究高校公共体育篮球教学选项分组的教学策略[J].当代体育科技.2018
[5].邱进忠.中职体育选项分组教学中篮球课的设计与实施分析[J].现代职业教育.2018
[6].潘明河,和文芳.“兴趣分班,兴趣分组,选项教学”模式培养高中生的体育兴趣[J].读写算.2018
[7].王玉光.高中武术选项教学中如何进行分组分层教学[J].新校园(中旬).2017
[8].李子聪.广东环境保护工程职业学院篮球选项课异质分组教学的实验研究[D].广州体育学院.2017
[9].关树标.篮球选项课分层分组教学模式的实验分析[J].宿州教育学院学报.2016
[10].王坚.如何在高中篮球选项教学中合理分组[J].新课程(下).2016