导读:本文包含了古诗词知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学生,古诗词格律知识,建设
古诗词知识论文文献综述
张云尧,刘洋宏,吕建福[1]（2019）在《古诗词及相关知识传播情况的调查分析》一文中研究指出在基础教育阶段,学生对古诗词的学习偏少且常集中在简单的文本理解上,音韵格律知识却很少触及。对古诗词而言,文本的含义固然重要,但是它形式上的音韵美、格律美也不容忽视。文章调查云南部分中学生对古诗词及与之相关的音韵格律知识的学习、掌握情况并提出了改进古诗词授课模式、开展课后家校合作、发挥新媒体优势的建议。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年13期）
方爱梅[2]（2018）在《例谈背景知识在中职古诗词阅读教学中的运用》一文中研究指出文学作品是时代的产物,深深打上了特定时代的烙印。在古诗词阅读教学中合理利用作家、时代背景知识去解读古诗词的意象,理解作品所蕴含的思想情感,探究古诗词的艺术风格,有助于学生领略古诗词文化的魅力,继承和发扬我们的传统文化。(本文来源于《中学教学参考》期刊2018年30期）
詹丹[3]（2018）在《古诗词教学须用对用好背景知识——从一则辛弃疾《清平乐·村居》的教学实录说起》一文中研究指出一在公开出版的小学语文名师教学实录中,古诗词教学并不多见。虽然古诗词在小学语文阅读教材中占有一定比例,统编本教材在入选的古诗词量上也有所增加,但名师涉及这方面内容的教学实录,公开发表的还较少。这一方面是因为小学阶段学习古诗词,主要以识字、背诵为主,不能充分体现名师的教学艺术;(本文来源于《语文建设》期刊2018年22期）
崔京菁,马宁,余胜泉[4]（2018）在《基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例》一文中研究指出翻转课堂实现了教与学方式的重大变革,但缺乏对学习者个体知识建构过程、学习生成的内容及关联、群体智慧对个体支持形式及程度等隐性内容的关注及其可视化呈现。为此,文章构建了以优化个体认知结构、联结群体意义智慧为导向,以协同知识建构和生成性教学理念为核心的基于知识图谱的翻转课堂教学模式,并依托学习元平台的知识图谱工具,在深圳市某实验小学语文古诗词——《凉州词》的教学中进行了该模式的应用。通过对《凉州词》中学生生成的初级知识图谱、高级知识图谱和群体知识图谱进行分析,文章验证了知识图谱良好的学习效果,有利于推动翻转课堂教学研究的进一步发展。(本文来源于《现代教育技术》期刊2018年07期）
马明祥[5]（2018）在《例谈古诗词中的化学知识》一文中研究指出中华诗词内容博大精深,充满智慧.在中学化学课堂上适当引用一些和教学内容有关的诗词,不仅可以激发学生学习兴趣,还可以使化学课堂带有许多人文气息,这也是学科渗透的体现.(本文来源于《理科考试研究》期刊2018年08期）
郑俊[6]（2017）在《走出“知识共振” 走向“生命共鸣”——指向“对接学生生命经验”的古诗词教学初探》一文中研究指出学生对古诗词产生"共鸣"是生命阅读的基础,而"共鸣"是因古诗词所蕴含的诗人的情与思与学生内心某一刻的生命经验具有某种普遍存在的相似性,因此古诗词教学要真正实现"对接学生生命经验"的目标,须走出"知识共振"的现象,走向"生命共鸣"的本色。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2017年11期）
刘立[7]（2017）在《苏教版古诗词知识体系教学中的“失位”与“越位”》一文中研究指出高中阶段的诗词教学具有相当的难度。苏教版必修教材诗词选文较少,又分散在各册教材中;苏教版选修教材诗词选文集中,但是诗词文体概念又不强,教材基本上还是以"文选"的形式来呈现。如果不对教材进行再整合,高中诗词教学必然会遇到解读陌生诗词无力的瓶颈期。不难发现,目前诗词教学中存在着"历史"维度的"失位"与"技法"维度的"越位"的问题。诗词"历史"维度的"失位"在高中阶段的语文教学中,诗词教学(本文来源于《科普童话》期刊2017年44期）
梁玉柳[8]（2017）在《高中古诗词隐性文化知识教学的有效性探究》一文中研究指出我国诗歌历史悠久,记录民族发展的历程,而高中语文教材选取的古诗词作品均是凝结民族文化精神,体现民族独特文化心理的经典作品,蕴含着浓浓的文化气息。在语文教学中,教师通过教授古诗词作品帮助中学生建立丰富深刻的文化体系,是有效的、高质量的语文课堂不能回避的要求。但当前高中语文课堂更注重诗词鉴赏解题技巧的教学,而对古诗词缺乏文化层面的系统整合和深刻阐释,因而古诗词所彰显的民族文化心理、文化精神在实际教学中往往被忽略或被随意当做“闲聊”调剂课堂的资料而处于极低的地位,文化知识的教学在一定程度上失却有效性。本文拟对高中古诗词所蕴含的隐性文化知识的教学有效性进行探究,重点梳理高中古诗词中所蕴含的隐性文化知识,研究“隐性文化知识”的教学有效策略与步骤。文章首先明确“隐性文化”的内涵与范围,明确“隐性文化”是隐藏在“显性文化”背后的更深层次的文化心理和文化精神,深刻影响学习者文化体系与价值体系的建构;其次,文章明确高中古诗词隐性文化教学有效性的内涵、表现与评价标准,从教师有效教学理念和学生有效学习意识的角度提出隐性文化知识有效教学实施的前提与基础;接着,文章重点整合高中古诗词作品所蕴含隐性文化,从历史时代精神气质、古人生命意识和民族美学意识叁个维度梳理教材古诗词的隐性文化知识。接着,以具体的诗词教学设计为例,分析“线索贯穿”式和“以点带面”式两种古诗词文化知识教学有效策略,阐述“线索贯穿”式教学策略的概念及其“内容集中,教学有迹;氛围浓厚,润物无声”的特点,阐述“以点带面”式教学策略的概念及其“以点建立文化概念框架,至面整合文化专题知识”的特点。最后,通过对学生学习过程的调查,对两种模式和相关策略的实际教学效果进行评价。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-11-01）
黄伟中[9]（2017）在《古诗词鉴赏思维建模论之知识建模》一文中研究指出一、何为思维建模?何为模型?赖斯和杜尔(Lesh & Doerr,2003)认为:模型是由元素、关系、操作以及控制其相互作用的规则组成的概念系统。美国学者D·H·乔纳森在他的着作《用于概念转变的思维工具:技术支持的思维建模》(《Modeing with technology:mindtools for conceptual change》)一书中提出:思维建模通过思维建模工具帮助学习者具化内部的认知概念模型,促使学习者在建模的过程中积极地调整与修改自我的概念模型结构,并通过多种形式的认知呈(本文来源于《中学语文》期刊2017年28期）
张志明[10]（2017）在《古诗词中的经济生活知识》一文中研究指出今年春节期间,央视热播的《中国诗词大会》在社会上引起了人们极大的关注。该节目通过"展现诗词之美,分享诗词之趣",唤醒了人们对古典诗词的美好记忆。诗经楚辞,唐诗宋词,在文学史上享有极为重要地位,是中华民族传统文化的瑰宝。许多诗词都蕴含着丰富的经济生活知识,如果在教学中能恰当地运用一些古诗词,引导学生分(本文来源于《新课程导学》期刊2017年24期）
古诗词知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文学作品是时代的产物,深深打上了特定时代的烙印。在古诗词阅读教学中合理利用作家、时代背景知识去解读古诗词的意象,理解作品所蕴含的思想情感,探究古诗词的艺术风格,有助于学生领略古诗词文化的魅力,继承和发扬我们的传统文化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
古诗词知识论文参考文献
[1].张云尧,刘洋宏,吕建福.古诗词及相关知识传播情况的调查分析[J].基础教育研究.2019
[2].方爱梅.例谈背景知识在中职古诗词阅读教学中的运用[J].中学教学参考.2018
[3].詹丹.古诗词教学须用对用好背景知识——从一则辛弃疾《清平乐·村居》的教学实录说起[J].语文建设.2018
[4].崔京菁,马宁,余胜泉.基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例[J].现代教育技术.2018
[5].马明祥.例谈古诗词中的化学知识[J].理科考试研究.2018
[6].郑俊.走出“知识共振”走向“生命共鸣”——指向“对接学生生命经验”的古诗词教学初探[J].教学月刊·中学版(语文教学).2017
[7].刘立.苏教版古诗词知识体系教学中的“失位”与“越位”[J].科普童话.2017
[8].梁玉柳.高中古诗词隐性文化知识教学的有效性探究[D].华中师范大学.2017
[9].黄伟中.古诗词鉴赏思维建模论之知识建模[J].中学语文.2017
[10].张志明.古诗词中的经济生活知识[J].新课程导学.2017