关键词：写作阅读训练
一、加强基本功训练
要想写出好的文章，必须具备良好的基本功。写是书面表达的形式，它首先给人留下的是视觉印象。因此书写是否清楚工整；层次是否分明；布局是否合理；格式、大小写、标点符号是否正确，是写的好坏的一个重要标志。这就要求教师平时必须对学生进行严格要求，狠抓书写的基本功训练，培养他们良好的书写习惯。写作的外在基本功是必要的，然而内在的基本功更是必不可少的。所谓内在的基本功指的是运用语言知识的准确度。据资料统计，学生在高考书面表达中所犯错误最多的是句法错误。因此我们在平时的教学中应加强句法教学，使他们掌握句子的基本结构，词语的搭配，英汉的差异等，避免出现汉语式的英语。要提高语言的准确度，我们必须加强运用语言知识的训练，促成从记忆到运用的转化。训练方法我们可以从单词和词组的造句入手，然后连句成段，最后进行整篇写作。在训练过程中要求学生每写一句话，必须有主语和谓语；时态语态要正确；主谓要一致；注意名词的单复数，冠词的有无，形容词、副词的运用；文理要通顺，并且符合英语的习惯等等。
二、强化阅读训练
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。
三、限时训练，培养答题技巧
经过认真研究和学习范文之后，学生基本掌握了该文体的写作特点。下一步就是进行限时训练，每个体裁进行一至两篇的训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生的实战能力。这一步是关键，要求学生在15--20分钟内，按以下步骤完成要求的语段。
1．认真审题，明确要求。审题是做好书面表达的前提，学生切不可为赶时间而提笔就写，要认真分析说明材料，明确题目要求，确定文体、格式、人称；弄清事情的来龙去脉和前因后果，注意文字或图画中的每一个细节，如字数要求，参考词汇，图画背景等，并与整个故事联系起来。
2．紧扣文意，列出要点。书面表达的评分标准是“依点定档，凭文给分”。因此在认真审题，把握题意的基础上，应列出内容要点，既不能遗漏，也不能随意发挥。
3．围绕要点，组句成篇。写作时应尽可能选用自己有把握的词汇和句型，遇到困难时，在不改变原意的前提下，要善于变通，采取一路不通，另辟它径的方法。要注意行文逻辑，适当使用关联词语,使全文段落连贯，衔接自然，条理清晰，表达准确。另外，在写作时尽量多使用一些高级词汇和短语，在确保正确的情况下使用较为复杂的句型，以提高文章的档次，增加得分的亮点。
4．检查复核，工整誊写。对初步写好的短文，认真检查复核，看时态语态是否正确，主谓是否一致，要点是否齐全，表达是否地道，字数是否达到要求。如检查无误，誊写清楚。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能会多得些分数。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，油然而生反感，哪怕错误不多，也可能得不到应得的分数。
针对学生书面表达的难点，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。通过一段时间的专项训练，学生对各个文体的写作特点、写作方法、写作技巧都做到了心中有数，在写作能力上有了很大提高，为在高考中取得好成绩奠定基础。