导读:本文包含了课时计划论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体育与健康课,技战术能力,体育品德,问题剖析
课时计划论文文献综述
冯伟华[1]（2019）在《体育与健康课时计划设计与实施存在的问题与建议》一文中研究指出教师编写课时计划是进行有效教学的前提,是课堂教学实施的必然要求和质量提升的根本保证。课时计划是教学具体操作过程的文本化,课时计划可反映出教师对教材的理解程度,反映出教师对教学目标、教法、学法、场地器材和安全防范(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年06期）
李家晞[2]（2019）在《在体育课时计划中增加“知识点”的设想》一文中研究指出课时计划又称教案,是如何上好一节课的具体教学方案。教师作为教学活动的设计者、组织者和主导者,可以将具有个人风格、特点以及表达设计愿望、教学行为的筹划,用表格式、非表格式等不同的教案形式加以呈现。古人曰:"凡事预则立,不预则废。"这个"预"就是指事先做(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年06期）
杨伯群,陈滔[3]（2019）在《基于“怎么学会”为核心的课时计划设计》一文中研究指出体育教师制订课时计划是有效进行体育教学的必备条件,其所呈现的内容直接指向"如何教""教成什么样",是体育教学设计的具体化。考虑到一节体育课容量有限,在教学中比较可行的方案是从单元的设计着手,合理搭配教学、练(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年06期）
郑飞[4]（2019）在《“移动中的转身”课时计划设计策略》一文中研究指出一、"移动中的转身"课时目标在制订教学计划时通常以"目标—内容—教材—方法—评价"的方式进行。即"为什么教(学)""教(学)什么""用什么教(学)""如何教(学)""教(学)得怎样"~([1])只有在厘清"为什么教(学)"后,才能确定"教(学)什么""用什么教(学)"及"教(学)得怎样",教学设计才能顺利完成。否则在教学内容上只能是无目的的各种移动中转身的拼凑,为了完成(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年02期）
孙喜和,陈昌福[5]（2018）在《对课时计划的理解与思考》一文中研究指出本期"案例研析"研讨话题直接涉及课时教学计划的设计问题,看起来这是一个很常见的问题,但它却是体育教师每次上课前都要完成的教学中的必要程序之一。笔者却不这样认为,笔者认为体育教学本身的品质和质量是靠每一节课的积累,是关系到体育课程是否能够具备与其他学科具有同等地位的重要问题。之所以这样说,是因为体育学科与其他学科的地位是相同的,但人们对于体育学科的认识却与其他学科存在着巨大的差异,这些差异的形成虽然有多方(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年09期）
李源[6]（2017）在《单元计划与课时计划存在的问题分析及解决策略》一文中研究指出单元计划与课时计划作为体育教师教学基本功的重要内容之一越来越受到教育主管部门的重视,在一些基本功竞赛与业务培训中往往将此作为考查体育教师业务水平的重要内容。根据某一教学内容要求体育教师制订多个课时的单元计划与其中一课的课时计划,它考查的是体育教师对这一教学内容的整体把握以及对课时的具体安排,从中能反映出体育教师的整体设计思路与具体的设计细节,起到对其他教师以学习借鉴的作用。在笔者所在市举行的一次青年体育教师业务培训中就安排了这样的培训内容,笔者参与了整个过程,通过比较与考核也发现其(本文来源于《中国学校体育》期刊2017年06期）
巴晓慧[7]（2017）在《新课改下中小学体育课时计划教学过程编写特点的分析》一文中研究指出科学、合理地设计与编写体育与健康课程课时计划是保证体育教学质量和学生身心健康的基本前提。我国自实行新课程标准以来,广大中小学优秀体育教师就在体育与健康课程课时计划上做出了积极地改革与创新,尤其是在表格式体育课时计划上,使表格式课时计划的编写呈现出多样化的局面,对我国中小学体育与健康课程的发展起到了积极促进的作用。但同时也暴露了一系列的问题,违背了新课程标准对课时计划编写的要求,也影响了我国中小学体育与健康课程课时计划编写的准确性、规范性与创新性。因此,本文按照新课程标准的要求,以案例分析为切入点,采用文献资料法、比较法、访谈法、数理统计等方法,对我国现阶段表格式的体育与健康课程课时计划进行研究与分析,重点对新课改下表格式“互动型”课时计划教学过程主要要素的编写特点进行分析、研究与讨论,探索其设计与编写的优势与不足。研究结果显示:1、新课程标准从体育与健康课程的性质、理念和内涵等方面上更加注重学生的健康教育和素质教育发展,是课时计划编写的理论基础。2、现阶段我国中小学表格式课时计划的格式设计是以“互动型”课时计划为主,在教学过程的编写上,尤其是基本部分的编写上具有多样性的特点,并且在主要要素的名称命名上存在多种表述写法。3、在基本部分主要要素的内容编写上也具有多样性特点。(1)在教学内容要素的编写上主要有两种编写类型,一种是按教学内容的动作名称分类,另一种是按所教的教学内容的教学手段分类,其中按教学内容的动作名称分类类型的数量较多一些。(2)在教师活动要素的编写上主要有叁种编写类型,按具体教学内容的教学手段分类、按简单的教学方法罗列进行分类、按教法与组织形式分类叁种类型,其中按具体教学内容的教学手段分类类型数量最多;(3)在学生活动要素的编写上主要有两种编写类型,按学练方式进行分类、按教学内容具体学练手段进行分类,其中按学练方式进行分类类型的数量较多一些;(4)在组织与要求要素的编写上主要有两种类型,按组织形式的图示进行分类和按图示及对练习动作按方法的要求进行分类,还有少数没有这一要素栏目,其中按组织形式的图示及对练习动作按方法的要求进行分类类型的数量较多一些。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2017-06-01）
包辉令[8]（2016）在《“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比活动”获奖教案摘登 水平二(叁年级)《花样跳绳——一带一跳》教案》一文中研究指出一、指导思想以实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为宗旨,贯彻"健康第一"的指导思想,以学生的身心发展为中心,通过教师的教与学生的自主合作学习达成教学目标。结合水平二(叁年级)学生的身心特点,利用多种教学方法,使学生掌握花样跳绳"一带一(本文来源于《中国学校体育》期刊2016年08期）
杜煦佳[9]（2016）在《新课程标准下中小学体育课表格式课时计划的要素编写设计》一文中研究指出科学合理的设计、安排体育教学的课时计划是提高体育课程教学质量和学生身体健康的基本前提。自新课程标准实施以来,我国中小学体育与健康课程的任课教师,都遵照新课程标准“健康第一”的指导思想,在教学方案的格式、编写、设计上进行了积极的创新,促使表格式体育课时计划在设计上出现了多样化的发展态势。这一态势的涌现,虽然对中小学体育与健康课程的发展起到了一定的促进作用,但也暴露出了一系列问题,使得课时计划的设计不仅没有达到新课程标准的要求,还影响了课时计划实施的准确性、规范性与创新性。因此,本研究针对当前我国中小学体育与健康课程中表格式课时计划设计的多样化现状,以案例的各要素分析为切入点,采用文献法、访谈法、对比分析和数理统计等方法,对现阶段体育与健康课程的表格式课时计划中的各个要素进行梳理、分析和讨论,并且研究其设计的优势与不足,探讨在“新课标”要求下表格式课时计划在各要素中存在的问题及编写要求。研究结果显示:1、新课程标准从课程的性质、内涵、理念,以及课程目标上更加注重学生的健康教育与素质发展。2、要素是组成课时计划的基本单位,课时计划要求要素表述准确、科学合理和规范。根据新课标的要求将课时计划要素分为叁种类别:准备要素、执行要素、总结要素。这有助于解决课时计划编写过程中出现的缺失、重复、遗漏等问题。3、课时计划中准备要素是保障“健康第一”指导思想及理念实施的基本前提。现阶段课时计划在准备要素中缺乏对场地设施和安全保障要素的详细考虑。4、执行要素类别要准确有效的反映出教学规律和新的教育理念。在执行要素中,可将课时计划分为“教师主导型”和“学生主体型”,分别针对不同的教学目标和内容,在一个教学目标的要求下,设计多种教学内容与方法手段,发挥学生的主体作用,提高学生体育运动兴趣,同时培养融洽的师生关系。现阶段在格式设计上未能突出主题,同时还存在主题、内容混淆的情况;因此,执行要素的编写应表现出具体化、量化的特征这样有利于教师的指导、监督、监控作用的发挥,进而突出学生主体作用。5、总结要素存在的意义在于可以积累实践教学经验以及提高对学生的深入了解。现阶段在总结要素中时有出现与执行要素中结束部分相混淆、忽略等情况,因此不利于教师总结经验提高个人水平。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2016-06-01）
胡树棠,张芳琴[10]（2016）在《“双杠——支撑前摆向内转体90°下”课时计划》一文中研究指出年级:高一(8)班人数:41一、课时教学内容双杠——支撑前摆向内转体90°下。重点:前摆送髋,腿出杠面时推手移重心。难点:摆到垂直部位时腿部发力。二、教学目标1.知识目标:(1)学生初步了解双杠越杠的动作方法。(2)培养学生的主动性、积极性、创造性,激发学生强烈的体育锻炼欲望。技能目标:使85%~90%的学生初步学会支撑前摆下动作。情感目标:1.通过教学,使学生在练习中学会合作、学会评价;体验运动的乐趣和成功的喜悦。2.培养学生克服困难、积极进取(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年02期）
课时计划论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课时计划又称教案,是如何上好一节课的具体教学方案。教师作为教学活动的设计者、组织者和主导者,可以将具有个人风格、特点以及表达设计愿望、教学行为的筹划,用表格式、非表格式等不同的教案形式加以呈现。古人曰:"凡事预则立,不预则废。"这个"预"就是指事先做
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课时计划论文参考文献
[1].冯伟华.体育与健康课时计划设计与实施存在的问题与建议[J].中国学校体育.2019
[2].李家晞.在体育课时计划中增加“知识点”的设想[J].中国学校体育.2019
[3].杨伯群,陈滔.基于“怎么学会”为核心的课时计划设计[J].中国学校体育.2019
[4].郑飞.“移动中的转身”课时计划设计策略[J].中国学校体育.2019
[5].孙喜和,陈昌福.对课时计划的理解与思考[J].中国学校体育.2018
[6].李源.单元计划与课时计划存在的问题分析及解决策略[J].中国学校体育.2017
[7].巴晓慧.新课改下中小学体育课时计划教学过程编写特点的分析[D].辽宁师范大学.2017
[8].包辉令.“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比活动”获奖教案摘登水平二(叁年级)《花样跳绳——一带一跳》教案[J].中国学校体育.2016
[9].杜煦佳.新课程标准下中小学体育课表格式课时计划的要素编写设计[D].辽宁师范大学.2016
[10].胡树棠,张芳琴.“双杠——支撑前摆向内转体90°下”课时计划[J].新课程(下).2016