◇林佳品
（四川省威远县实验小学校威远642450）
本期开校工作会上，当学校领导安排第一周就是我们四（1）班值周时，我把嘴巴厥得老高。我毫不掩饰值周工作真的很累：不仅是身体上的疲惫，同时心里也承受着巨大的压力。因为开学第一周就有市、县、镇的检查，可不能因值周工作上的疏忽扣了分影响学校的声誉。怎样向各级领导和全校师生展现我们四（1）的风貌？这些都时刻提醒着我得好好安排，特别是礼仪岗得安排最优秀的学生站在校门口。
报名那天当其他班的师生相续离开学校，我还在安排值周工作。当最后安排礼仪岗的人员时，我稍作停顿，改变了以前直接点名的方式，而是让孩子们用举手的方式毛遂自荐。当我说愿意在校门口值周的同学请举手时，我环视了一下教室，六十几双小手几乎齐刷刷地举了起来。可我还是把目光停留在了学优生的身上，可他们表现出的却是一副懒洋洋、漫不经心的样子，同时还用一种鄙夷的眼光看学差生，好像在说你们举手也是白搭，这种机会肯定轮不上差生的。回过头来看看后进生：他们坐姿端正，手举得很高，目光很专注地看着老师，好像在乞求说老师就给我们一个机会吧。短暂停留之后，我还是把目光又长久地停留在了学优生身上。这时我见我班的“调皮王“小C把高举的手无奈地放下了，同时嘴里在小声嘀咕，老师眼里哪有我们差生？还是算了吧。听到这话，我火冒三丈，瞪着这个“发牢骚”的孩子，真想揪他起来训斥一顿以解我心中的怒火。但当我看见孩子低垂的头，一副惊恐的样子，我忍住了心中的火。对比孩子前后神态、举手时的变化，一种恻隐之心涌上心头：是啊，正因为他们是学困生，同学疏远他，老师也不愿接纳他，在学习上他们哪有机会展现自己？我何不在学习以外的方面给孩子提供一个平台，给他们创造一个展示的机会呢？下来后我找这孩子谈了心，并给他讲了礼仪值周生的要求：首先得早到岗，从着装到神态，甚至一个姿势都要斤斤计较，这些都很辛苦，你能做到？孩子很坚定地答应不仅能做到而且能做得很好，于是我把机会给了他。一周以来孩子风雨无阻，坚持提前到岗，当老师和学生从他身边经过时，孩子用甜甜的微笑和真诚的问候迎接他们的到来。对他，我也将以前的严厉变为亲切，一旦有进步我就及时表扬，及时肯定他的优点，将“你真棒”，“你真聪明”，“你真乖”等随时送出口去。渐渐的，孩子越来越守纪，越来越听话，越来越可爱。半期来，课堂上偶尔能见他举手回答问题，学习上也有了很大的起色。
值周结束了，摘下值周牌，很是轻松。虽然满脸写的都是疲惫二字，但心里却是甜甜的。以前我对好老师的认识就只停留在上好课，教出好成绩，学生学会知识就尽心尽责了。经历了这件事我明白了：教师的职责不仅是教好书，更重要的是育好人，要真正改变一个孩子的老师才是成功的。想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽略了那么多普普通通的学生，还故意拉开后进生与优生之间的距离，想想心里都内疚。作为老师我们应该把机会分给每个学生才对呀，特别是后进生要给与更多的关爱，他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才更有动力完成自己的学习，才能更健康、快乐的成长。