导读:本文包含了初级汉语课本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《初级汉语课本汉字本》,汉字教学,拓展,组合
初级汉语课本论文文献综述
陆路[1]（2019）在《“拓展”与“组合”的汉字教学方法——《初级汉语课本汉字本》述评》一文中研究指出《初级汉语课本汉字本》(Character Text for Beginning Chinese)的编写受美国结构主义语言学影响,汉字教学以刺激强化、反复操练为主,同时关注汉字与汉语的关系,发展出"拓展"与"组合"的练习方法。该方法不仅与吕必松提出的汉语生成二合机制有相通之处,还为汉字教学模式研究的深化提供了借鉴。传统的结构型教材虽然不再是教材编选的主流,但其蕴含的优秀思想仍可为新一代教材的编写借鉴吸收。通过对《汉字本》的考察,本文就未来汉语教材编写提出叁点建议:第一,以严谨、务实的态度研究汉字与汉语的关系,揭示汉字的本质特征;第二,提升汉语教材的科学性,关注汉字重现率,正确处理汉字选取与课文对话真实性、交际性、趣味性之间的关系;第叁,提升教材的实用性,从学习者的实际需要出发提供汉字编排方案。(本文来源于《国际汉语教育(中英文)》期刊2019年03期）
李庆轩[2]（2019）在《《新实用汉语课本》初级阶段教材词汇的计量研究》一文中研究指出词汇是一门语言的重要组成部分,是成句的基本结构单位,是人际交往中言语表述所必须的材料。无论学习哪一种语言或者从事语言教学工作都不得不重视词汇,尤其是二语习得和教学中需要重视这个语言要素。词汇还是语言教学的基础,它不单直接影响汉语学习者的整体语言水平,还是评判教材优劣的重要指标,教材中词汇编选是否具备科学性将直接影响到整套教材的编写质量,由此进一步影响到教学活动的开展,因此对对外汉语教材词汇进行计量研究就显得十分重要。本文将以在对外汉语教学中极具影响力的《新实用汉语课本》初级阶段教材一至叁册作为研究对象,新建了课文文本语料库,用中国传媒大学的在线分词标注系统(CUCBst)对语料库进行分词处理和词性标注处理。在获取已分词和词性标注的课文文本数据后,运用Python编译语言混合的数据规整化处理为表格,将语料库语言学研究和计量研究相结合,实现理论与实际的结合,用统计所得数据来分析《新实用汉语课本》初级阶段教材的词汇的计量特征,从每册词汇的分布情况、词长、词频、词汇丰富度的角度分析教材,以及将教材词汇与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新HSK大纲词汇》进行对比分析,分析异同,考察教材词汇收词的合理性,进而提出了一些有针对性地教学建议。除此以外,将《新实用汉语课本》教材词汇编选以及收词情况从针对性、科学性、实用性这叁方面进行考察分析,概述其词汇特征与词汇编选情况,从现行教材中吸取可行的经验,为以后出版教材以及相关综合教材的修订提供有价值的参考和借鉴。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
周秋晗[3]（2019）在《汉语初级阶段菲律宾学生课本剧写作偏误分析考察》一文中研究指出偏误研究这一话题在对外汉语教学研究中具有举足轻重的地位。偏误是指第二语言学习者由于目的语知识掌握不充分,在使用目的语时表现出来自己无法察觉的,针对目的语的规律性的偏离。在所有的对外汉语教学课程中,汉语写作课是准入门槛较高、教学难度较大的一门汉语技能课,学生在习作中出现偏误的频率也是最高的。本文以菲律宾马尼拉义德中学部学生的汉语课本剧写作偏误为主进行分析,并给出避免或减少此类偏误的建议,旨在补充菲律宾汉语写作教学研究,丰富华校写作课的教学方法,提高菲律宾学生的汉语写作水平。首先是第一章绪论部分,笔者简单概括了对外汉语写作教学、对外汉语写作偏误以及菲律宾学生汉语写作偏误的研究现状,结合菲律宾华校课本剧写作的具体情况,得出就菲律宾整体的汉语教学研究现状而言,相对缺少关于菲律宾学生汉语写作偏误,尤其是具体写作文体偏误的研究。笔者于此找到了选题的意义,提出了自己的研究方案,包括研究对象、方法以及价值。第二章对学生的汉语课本剧偏误语料进行了分析和统计,对学生习作中的偏误现象进行分类、纠偏和原因分析。研究结果表明,汉语课本剧写作偏误中既有以词语偏误和句法偏误为主的传统的显性语言偏误,也有会干扰正常交际的带有文化色彩的隐性语用偏误。两者都应引起教育者的重视。第叁章从前两章的研究出发,分析菲律宾汉语课本剧写作偏误原因,主要包含两大方面:一、学生自身的内部原因。包括为母语语言思维的负迁移,目的语与规则泛化,学生的学习态度以及学生的交际策略;二、以学校、教师为主的外部原因。包括学校对汉语教学的重视度不足,师资力量薄弱,汉语教师对纠偏的懈怠以及汉语课本剧写作课本身的组织问题。由此可知,导致菲律宾学生汉语课本剧写作偏误的原因十分复杂,在教育工作者想要改善此类写作课堂、减少写作偏误的路上将会充满挑战。第四章提出了避免或减少菲律宾学生课本剧写作偏误的教学建议。首先是教师方面,教师要充分发挥自己的主导作用,课前做好充分的准备工作,课上重视中菲的文化对比教学,加强学生写作过程的监督与指导,课后重视习作的修改。其次是学生方面,教师应该充分尊重学生的主体地位,以学生为主,灵活地选取写作内容,实施科学的小组分配,完善评价模式。结语中指出,关于菲律宾学生写作偏误情况的研究本身就不多,以菲律宾义德中学为代表的汉语课本剧写作问题就更应该引起重视。同时也点出了本文的不足之处,首先收集的偏误数量无法支撑更大范围的研究,仍需要一线教师们继续扩充语料;其次是本文仅分析了出现频率较高的偏误现象,对语料中出现的其他个别情况缺乏深入探讨;再者,鉴于课本剧写作形式的特殊性,一些语言偏误现象也包含着文化上的语用偏误因素,因此本论文对此类偏误的类型划分还有待深入研究。(本文来源于《烟台大学》期刊2019-06-10）
ISAAC,KARANI,MUTHAMIA（客仁）[4]（2019）在《《新实用汉语课本》（初级）与《长城汉语》（初级）比较研究》一文中研究指出当前汉语国际教育的教学过程中,学生能否对汉语学习的兴趣持久下去,汉语基础是否牢靠,汉语学习效果是否高效,初级汉语教材都对其有着关键性的影响。初级汉语教材中综合汉语是汉语学习者各项语言素养训练的主要阵地,综合汉语关系着汉语学习的学习效果和学习方向,如何运用有限的词汇编写有一定难易度、区分度的教材,是一门值得研究的课题。本文选择《新实用汉语课本》和《长城汉语》两部教材进行比较研究,旨在分析教材编写过程中注意事项。教材作为连接师生教学过程的重要纽带,其编写质量对于学习者的最终学习效果,以及教师最终的教学效果都影响重大。所以,以中国国家汉办认可的两本初级汉语教材作为研究对象进行对比分析,不论对于未来想做好汉语教材编写工作的工作者,还是对于汉语国际教育学科理论建设、授课实践经验积累,都意义深远。对于汉语初学者来说,初级汉语教材是打好语言基础的重要资料,其教材的编写质量显得更加关键。本研究将对《新实用汉语课本》《长城汉语》两套教材进行对比分析,从课文内容中的话题类型、生词量、语法点,以及教材中习题类型等方面比较研究,从中对比两套教材的异同之处,并在教材编写上提出建议。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-06-03）
冯露露[5]（2019）在《对外汉语初级教学中的背诵策略应用研究》一文中研究指出随着国际上“汉语热”风潮的兴起,越来越多的外国人来中国学习语言、文化、技术等,也有越来越多的国内院校选择与国外院校合作,招收海外留学生。这也促进了国内对外汉语课堂教学的发展,同时对外汉语课堂上的教学情况也受到了关注。背诵作为国内语文教学的常用教学策略,在对外汉语教学中也有一定的应用,它体现在教材的背诵项目设置以及教师教学的策略应用。本文采用问卷调查法和访谈法针对背诵策略在对外汉语初级教学中的具体应用进行了研究。在《发展汉语》初级课本Ⅰ的四本分科教材中,背诵项目的设置在科目上存在过分集中的问题,所有背诵项目都集中于《发展汉语·初级读写》(Ⅰ)。而在《发展汉语·初级读写》(Ⅰ)的背诵语料中,其语料难度符合初级水平的标准。而语料任务量在该教材内密度较大,每篇课文都需要全文背诵,任务量随课文长度的增加而增加。其语料实用性从生词、句长和话题选择上看较强,但从句义连贯性上看,实用性较低。另外,其语料趣味性从语料难度和语料话题看较高,但从体裁上看趣味性较低。结合问卷调查和访谈结果,发现在使用频率上,背诵策略在目前的对外汉语初级教学中有一定的使用,但使用频率不太高,使用频率最高的是阅读课和口语课。整体上学生对背诵任务的完成度较高,但有将近一半的学生只是功利性地为了应付考试或老师检查而背诵。在背诵方法上,学生使用的多是基础的理解背诵法。而在检查方法上,教师们使用抽查的方法最多,对其他检查方法探索较少。学生背诵的难点主要在于句子与篇章的逻辑关系,教师应用背诵时最大的问题是学生水平参差不齐,背诵效果不一。学生们对背诵效果的认可度很高但背诵意愿却没有那么强烈。另外,大部分教师和学生认为综合课和口语课最适合应用背诵策略,重点句子句型和对话段落是较好的背诵材料,而耗时耗力是背诵的最大缺点。大部分师生认为背诵语料难度适中,但科目设置不合理,从单科看任务量偏多,且实用性较差,趣味性较低。针对背诵在教材设置和教学应用中的情况,教材在设置背诵项目时需考虑背诵设置的科目分布,可优先考虑综合课和口语课。应选择难度适中、任务量合适、实用性强,并兼顾趣味性的语料。在教学中,教师要帮助学生建立良好背诵心态、选择合适的背诵材料,并注意运用多样化的背诵方法、注重背诵后的检查和运用。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-05-01）
郝晓琳[6]（2019）在《对外汉语初级汉字教材对比研究》一文中研究指出汉字是表意体系文字,音和义有着特定的联系,这个特点使得汉字成为留学生汉语学习的难点之一,汉字虽然难,却是汉语学习的基础环节,汉字掌握的好坏直接影响了汉语学习水平的高低。由于汉字的教与学的效果无法在短时间内有显着提升,往往得不到该有的重视。汉字教学在汉语教学中的从属位置也是出现留学生“只使用拼音不使用汉字”现象的原因之一。汉字教学离不开汉字教材,当前市场上的对外汉语教材种类多样,在众多的对外汉语教材中,汉字教材的数量较少。此外,有限的汉字教材在编写时也很少体现国别化,无法满足所有学生的使用需求。有些汉字教材出版时间久,教材的设计也无法做到与时俱进。本文选取河北大学初级班和巴基斯坦医学班使用的汉字教材《初级汉语课本·汉字读写练习》和北京大学出版社出版的《跟我学汉语·汉字课本》进行对比研究,希望本文的研究,可以为河北大学初级班汉字教材的选取提供参考。本文从编写体例、编写原则入手介绍了两套教材编写理论的不同;从所收录生字的数量、等级以及编排方式叁方面对比分析两套教材在生字编排上的优劣;从知识的选取、编排顺序以及讲解方式等方面分析了两套教材在汉字基本知识编排上的优劣;从题量与题型两方面对比分析两套教材在练习题设计上的优劣。最后,根据两套教材具体内容的比较,针对教材编写中存在的不足之处,提出自己的思考与建议。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-01）
张伟[7]（2018）在《《初级汉语课本·汉字读写练习》考察研究》一文中研究指出教材对教学的重要性不言而喻,要想提高教学质量,教材扮演着重要角色,起着关键性的作用。对外汉语中的汉字教学是公认的重点和难点,究其原因,不但与汉字本身的特点有关,汉字教材的编写对汉字教学也有着重要的影响。本文以对外汉语初级阶段汉字课本《初级汉语课本·汉字读写练习》这部教材为研究对象,主要运用统计和对比分析的方法对这本教材中的汉字教学内容的编排情况、生字量的选取和分布情况、汉字习题编写情况进行分析考察,提出了生字笔顺利用多媒体教学、给出生字释义、适当增加练习题数量等修订建议。希望能对以后的对外汉语汉字教材的编写提供一点有益的借鉴。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-04-28）
孟曦[8]（2018）在《《拾级汉语·综合课本》（初级）教材研究》一文中研究指出《拾级汉语·综合课本》(初级)教材是北京语言大学对外汉语教材研发中心规划的项目,是由北京语言大学出版社出版,是对外汉语长期进修培训系列教材。主要用于长期进修学习者的教学。旨在培养学习者听、说、读、写各项语言技能以及培养汉语语言能力和汉语交际能力。本文通过对这套教材内容进行分析,总结《拾级汉语·综合课本》(初级)教材的特点,同时也指出其编写的不足之处,以期对教材的使用以及今后这类教材的编写提供参考意见。本文对《拾级汉语·综合课本》(初级)教材的内容进行了分析,采用文献分析法、统计分析法、归纳法对教材的课文、词汇、语法、练习这四个方面进行了系统的论述和探究,并针对教材各部分的不足,提出相应的修订建议。基于对教材的分析,笔者发现:该教材在课文篇幅分配上有所不均,应适当调整课文篇幅,并调整一部分课文的交际任务;词汇上,超纲词汇较多,应减少超纲词汇数量;语法方面,超纲率略高出大纲要求,第四册教材英文语法说明过于详细,应该在编写时候适当调整;练习上,练习题型和数量分布不均,建议适当调整,并适当加强教材练习的针对性。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-03-25）
全凌慧[9]（2018）在《《汉语初级强化教程·综合课本》教材研究》一文中研究指出《汉语初级强化教程》是由北京大学出版社2002年出版,肖奚强、朱敏主编的一套言语技能类的短期强化系列教材。该系列教材分为“综合课本”和“听说课本”两部分,是主要供汉语言专业本科生、进修生和汉语预科生一学年使用的新一代的对外汉语教材。目前对短期强化类教材的研究还不是很多,因此本文选取其中的“综合课本”来进行考察与分析,总结出它的编写特点和内容编排的不足之处,希望对教材的使用和今后类似教材的编写提供意见与建议。本文主要是对《汉语初级强化教程·综合课本》的具体编写内容进行考察,用统计分析的方法对教材的语音、生词、语法、课文、汉字、练习六个方面进行系统的论述和分析,然后根据具体的分析情况,对相应部分内容提出合理的修订意见。在具体的分析中,笔者发现教材在语音方面练习和音变内容的讲解数量不足,语音是学习者接触汉语最开始学习的内容也是伴随整个学习过程的内容,因此一定要在前期加强集中训练;生词和语法方面都存在数量不够的问题,教材应该适当对这两方面的内容再进行扩充;课文方面虽然话题广泛但内容不够新颖;汉字方面讲解不够细致;练习方面则需要对一些题型灵活运用。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-03-24）
刘钰静[10]（2017）在《初级对外汉语教材之中国文化点设置考察分析——以《新实用汉语课本》和《HSK标准教程》为例》一文中研究指出通过对《新实用汉语课本》和《HSK标准教程》这两套初级对外汉语综合教材中有关中国文化点的计量统计,分析比较两套教材中共现文化点的选择、文化点释义及翻译等方面的异同,可以得知《新实用汉语课本》比《HSK标准教程》内容量的安排更为适当,文化点更为全面。(本文来源于《安阳师范学院学报》期刊2017年04期）
初级汉语课本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇是一门语言的重要组成部分,是成句的基本结构单位,是人际交往中言语表述所必须的材料。无论学习哪一种语言或者从事语言教学工作都不得不重视词汇,尤其是二语习得和教学中需要重视这个语言要素。词汇还是语言教学的基础,它不单直接影响汉语学习者的整体语言水平,还是评判教材优劣的重要指标,教材中词汇编选是否具备科学性将直接影响到整套教材的编写质量,由此进一步影响到教学活动的开展,因此对对外汉语教材词汇进行计量研究就显得十分重要。本文将以在对外汉语教学中极具影响力的《新实用汉语课本》初级阶段教材一至叁册作为研究对象,新建了课文文本语料库,用中国传媒大学的在线分词标注系统(CUCBst)对语料库进行分词处理和词性标注处理。在获取已分词和词性标注的课文文本数据后,运用Python编译语言混合的数据规整化处理为表格,将语料库语言学研究和计量研究相结合,实现理论与实际的结合,用统计所得数据来分析《新实用汉语课本》初级阶段教材的词汇的计量特征,从每册词汇的分布情况、词长、词频、词汇丰富度的角度分析教材,以及将教材词汇与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新HSK大纲词汇》进行对比分析,分析异同,考察教材词汇收词的合理性,进而提出了一些有针对性地教学建议。除此以外,将《新实用汉语课本》教材词汇编选以及收词情况从针对性、科学性、实用性这叁方面进行考察分析,概述其词汇特征与词汇编选情况,从现行教材中吸取可行的经验,为以后出版教材以及相关综合教材的修订提供有价值的参考和借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初级汉语课本论文参考文献
[1].陆路.“拓展”与“组合”的汉字教学方法——《初级汉语课本汉字本》述评[J].国际汉语教育(中英文).2019
[2].李庆轩.《新实用汉语课本》初级阶段教材词汇的计量研究[D].新疆大学.2019
[3].周秋晗.汉语初级阶段菲律宾学生课本剧写作偏误分析考察[D].烟台大学.2019
[4].ISAAC,KARANI,MUTHAMIA（客仁）.《新实用汉语课本》（初级）与《长城汉语》（初级）比较研究[D].天津师范大学.2019
[5].冯露露.对外汉语初级教学中的背诵策略应用研究[D].扬州大学.2019
[6].郝晓琳.对外汉语初级汉字教材对比研究[D].河北大学.2019
[7].张伟.《初级汉语课本·汉字读写练习》考察研究[D].黑龙江大学.2018
[8].孟曦.《拾级汉语·综合课本》（初级）教材研究[D].黑龙江大学.2018
[9].全凌慧.《汉语初级强化教程·综合课本》教材研究[D].黑龙江大学.2018
[10].刘钰静.初级对外汉语教材之中国文化点设置考察分析——以《新实用汉语课本》和《HSK标准教程》为例[J].安阳师范学院学报.2017
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