导读:本文包含了依托式外语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外语教学,国际化人才,培养模式
依托式外语教学论文文献综述
张蕾[1]（2019）在《依托高等院校外语教学的国际化人才培养模式探讨》一文中研究指出随着全球化的进展,社会对国际化人才的需求促使高等院校需要改革大学的英语教学来适应当前的社会的发展趋势。本文立足我国高等院校大学英语教学,探讨了依托高等院校外语教学的国际化人才培养模式。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年27期）
刘育东[2]（2019）在《论依托项目的外语教学理论基础》一文中研究指出依托项目的外语教学(PBLLI)受到国内外越来越多的学者关注。进入21世纪以来,其理论与实践研究在外语教学领域掀起了一轮新的高潮。大量实证研究表明,PBLLI是培养21世纪外语人才的有效教学模式或教学策略。然而,PBLLI的理论构架还处于探索阶段。从教育观、学习观和语言观叁个角度探讨PBLLI教学模式的理论基础,对PBLLI教学模式的理论构建必将起到促进作用。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年04期）
甘容辉[3]（2019）在《项目依托式协作探究学习在外语教学中的应用——基于“互联网+”背景》一文中研究指出在"互联网+"时代下,项目依托式协作探究学习是培养外语人才的一种新型教学模式。文章从解读项目依托式协作探究学习的内涵入手,探究了"互联网+"背景下外语教学项目依托式协作探究学习的特征,即科学性、艺术性、生成性、智能性、生态性。而后探究了在外语教学中实施项目依托式协作探究学习的意义,并提出了"互联网+"时代项目依托式协作探究学习模式;并以"广府文化外译"项目为例,阐述了项目依托式协作探究学习的具体实施过程。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年01期）
袁平华[4]（2018）在《依托式外语教学对学生思辨能力和英语水平的影响》一文中研究指出依托式外语将语言学习与学科内容学习融合在一起,已经成为国内外广泛采用的教学方法。依托式外语教学实验表明学生的思辨能力和英语水平均有显着性提高,即依托式外语教学对学生的思辨能力及英语水平提升有促进作用。(本文来源于《南昌教育学院学报》期刊2018年05期）
韩松[5]（2018）在《以内容为依托的公共外语教学研究——以沈阳建筑大学为例》一文中研究指出本文以沈阳建筑大学公共外语教学改革为例,从教学内容、教学方法、教材建设和多元能力培养等方面,阐述了以建筑学科内容为依托的公共外语教学新模式,探讨了提高学生英语应用能力,培养拥有国际视野,具备国际竞争力的建筑类复合型人才的具体方法。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年09期）
刘育东[6]（2018）在《依托项目的外语教学面临的挑战与对策》一文中研究指出依托项目的外语教学(PBLLI)是一种将外语学习或教学融入真实的项目活动中的教学模式。学习者通过解决问题学习语言,从而使语言能力、问题解决能力、跨学科能力等综合能力得到提高;PBLLI被认为是最能体现21世纪教育价值的教学模式。然而,在实际教学中,PBLLI面临学习者角色转换、教师专业发展以及环境支持等方面的挑战。(本文来源于《河北经贸大学学报(综合版)》期刊2018年02期）
袁平华[7]（2018）在《依托式外语教学环境中学生评判性思维能力对英语水平的影响》一文中研究指出评判性思维能力最近几十年在外语教育界得到日益关注。本研究通过对国内某大学185名非英语专业学生进行一年的依托式教学实验发现,学生的评判性思维能力与他们的英语水平呈正相关关系,尤其是与学生的接收性技能的相关性显着。此外,研究表明,评判性思维能力强的学生,他们的英语水平也相对较高,因此,评判性思维能力对学生的英语水平提高有影响作用。(本文来源于《外语与翻译》期刊2018年01期）
朱付建[8]（2016）在《内容依托式外语教学与高职学生英语习得相关的实证研究》一文中研究指出内容依托式外语教学即将部分专业学习内容的语言转化为目标外语学习的目标语言,以学生专业学习内容为依托,结合典型的职场情景模拟,在学生已有的专业知识基础上,提供相关场景的语言输入,以提高学习者的语言水平。本研究调查发现,大学英语教学环境中依托式教学能给学生提供良好的语言学习条件,促进语言输入和输出,使学生有机会用英语进行实际交流,从而提高学生学习英语的兴趣和英语语(本文来源于《牡丹》期刊2016年20期）
郭淑荣[9]（2016）在《浅论认知语言学框架下以文化为依托的大学外语教学模式》一文中研究指出中国社会经济快速发展对大学生英语能力提出了更高的要求,同时对传统大学外语课堂教学模式提出了挑战,改革已经是当务之急。以文化为依托改革教学模式,以帮助学生更好地提高语言能力不失为一种好的尝试。(本文来源于《文教资料》期刊2016年24期）
刘岩[10]（2016）在《内容依托式外语教学:发展和反思》一文中研究指出本文通过梳理内容依托式外语教学的提出、发展及现状,分析该教学模式的教学优势,回顾结论不一的相关研究,发现该教学模式能否实现预期教学目标与很多因素相关,如内容材料是否恰当,课程设计是否合理,语言教学目标与内容材料是否匹配等。本文对影响该教学模式教学效果的因素进行了梳理和反思,并提出了相关建议。(本文来源于《外语学界》期刊2016年00期）
依托式外语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
依托项目的外语教学(PBLLI)受到国内外越来越多的学者关注。进入21世纪以来,其理论与实践研究在外语教学领域掀起了一轮新的高潮。大量实证研究表明,PBLLI是培养21世纪外语人才的有效教学模式或教学策略。然而,PBLLI的理论构架还处于探索阶段。从教育观、学习观和语言观叁个角度探讨PBLLI教学模式的理论基础,对PBLLI教学模式的理论构建必将起到促进作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
依托式外语教学论文参考文献
[1].张蕾.依托高等院校外语教学的国际化人才培养模式探讨[J].长江丛刊.2019
[2].刘育东.论依托项目的外语教学理论基础[J].河北师范大学学报(教育科学版).2019
[3].甘容辉.项目依托式协作探究学习在外语教学中的应用——基于“互联网+”背景[J].成都师范学院学报.2019
[4].袁平华.依托式外语教学对学生思辨能力和英语水平的影响[J].南昌教育学院学报.2018
[5].韩松.以内容为依托的公共外语教学研究——以沈阳建筑大学为例[J].科教导刊(下旬).2018
[6].刘育东.依托项目的外语教学面临的挑战与对策[J].河北经贸大学学报(综合版).2018
[7].袁平华.依托式外语教学环境中学生评判性思维能力对英语水平的影响[J].外语与翻译.2018
[8].朱付建.内容依托式外语教学与高职学生英语习得相关的实证研究[J].牡丹.2016
[9].郭淑荣.浅论认知语言学框架下以文化为依托的大学外语教学模式[J].文教资料.2016
[10].刘岩.内容依托式外语教学:发展和反思[J].外语学界.2016