导读:本文包含了语文对话教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对话教学,小学语文,学习共同体,发展
语文对话教学论文文献综述
王莉,梁守燕,魏风云[1]（2019）在《基于对话教学的小学语文课堂学习共同体教学模式探究》一文中研究指出伴随经济水平的发展提升,紧接着就是对于文化方面需求的提高。所以说,想要从根本上提高社会文化程度,就要对教学模式有一定的改变。而课堂学习共同体,就是进行改变的一个趋势方向。目前的小学语文课堂改变了之前的教学模式,更侧重于对话教学。本文主要探讨关于小学语文课程的教学模式都有哪些特点,未来学习模式会发生哪些改变,会受哪些因素的影响。并且对小学语文教学的发展提出一些可行的建议,推动小学语文课程教学发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
周芫,陈兵[2]（2019）在《基于“关键能力”下的高校语文对话教学研究》一文中研究指出现代教育理念提倡素质教育的对话教学,基于"关键能力"的课程改革发展,怎样在对话教学中,显着提高话题交流的质量和水平,是值得语文教学研究者探讨的问题。文章结合"关键能力"教育观,总结归纳出"关键能力"与高校语文对话教学的关系、影响和实施对策。通过充分发掘语文对话教学的核心素养,最大效益的实现对话教学的有效价值,进而培养高校学生关键能力的发展,构造以教师、学生和文本为主的互动化、活力化和创新化的语文对话教学体系。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年06期）
赵世芳[3]（2019）在《核心素养视域下的语文有效对话教学策略》一文中研究指出在核心素养视域下,小学语文教师应以新课改要求为指导,更新其教学策略,通过有效对话帮助学生掌握语文知识,提升语文核心素养。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年12期）
张志林[4]（2019）在《初中语文课堂中的对话教学》一文中研究指出对话教学强调师生交互主体性,相较于传统教学方法而言优势更为突出,可以改变以往学生被动接受知识灌输的不足,结合个性化需要,积极主动地学习知识。初中语文对话教学,在丰富学生情感体验的同时,有助于加深学生对知识的理解和记忆。教师要充分发挥对话教学优势,营造活跃、轻松的学习氛围,帮助学生学习知识的同时,培养良好的自主学习能力和思维能力。一、突显学生主体地位,开放文本对话初中语文教学中,由于语文学科母语特性,在(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2019年11期）
翁其六[5]（2019）在《语文课堂的“美丽转身”——谈生本课堂下的对话教学》一文中研究指出"以生为本,学为中心"的绿色生态课堂,彰显了生本课堂下对话教学的精彩和魅力,是语文课堂的"美丽转身"。生本课堂下教师要关注学情,踏准课堂教学起点;要营造对话的学习氛围,建立生生对话;在对话过程中,教师与学生实现了身份的转换,学生成了学习的主人,教师则以更为积极的态度充当学生的学习顾问,把枯燥地灌输知识转变为学生的主动探究,以此来激发学生的创新思维;在教学评价中,教师要在关注学生知识掌握情况的同时,更要关注学生的收获与提高,并以此作为衡量自身教学成功与否的标准。(本文来源于《名师在线》期刊2019年29期）
刘宁涛[6]（2019）在《初中语文阅读对话教学的有效策略》一文中研究指出依据新课改的要求,初中语文教学内容应该在师生之间的对话中展现。在初中语文阅读教学过程中,初中语文教师应为对话教学做好充足准备,以阅读文本为媒介加强师生之间的交流对话,并采用提问式、启发式及讨论式教学方法,引导学生通过合作学习掌握对话教学中的知识点,从而有效构建师生平等的教学模式。本文对初中语文阅读对话教学的有效策略进行了探究。(本文来源于《学周刊》期刊2019年30期）
费秋林[7]（2019）在《小学语文课堂对话教学浅析》一文中研究指出相比以往的小学语文教育模式,对话教学更能够加强师生之间的交流,贴合新时代的教育需求,社会大众也对此给予了高度的重视与关注。不过就目前形势而言,我国的小学语文课堂中的对话教学依然存在一些不足,迫切需要得到改善。基于此,本文就小学语文课堂中的对话教学展开简要的分析与探究。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年26期）
蔡卫莲[8]（2019）在《基于研学后教理念的小学低年级语文对话教学模式研究》一文中研究指出研学后教是伴随着新课程改革出现的一种新型教学理念,其不仅仅转变了先教后学的教学顺序,更是使得整个教学性质发生了变化。此外利用研究后教还促进了学生之间的交流互动,使得学生的合作能力与探究能力都得到了锻炼,进而提升了教学质量。因此该文就研学后教理念在小学低年级语文对话教学上的应用展开研究。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年17期）
黄蓉[9]（2019）在《浅谈小学语文阅读教学中的对话教学》一文中研究指出对话是现代教育改革中反映教育新理念的一种学习方式。《语文课程标准》明确规定"阅读是学生、教师和课文之间交流的过程",教学的有效性往往取决于对话过程的有效性。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年66期）
蔡卫莲[10]（2019）在《研学后教理念小学低年级语文对话教学模式研究》一文中研究指出该文针对研学后教理念下小学低年级语文对话教学模式进行的分析和研究,主要是因为语文的教学内容,是让学生理解各个字词的含义,从而把字词用于实际沟通和写作中去。而对话教学策略的运用,可以使学生能够快速地掌握字词的含义,最终使语文教学的质量得到提高。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年22期）
语文对话教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现代教育理念提倡素质教育的对话教学,基于"关键能力"的课程改革发展,怎样在对话教学中,显着提高话题交流的质量和水平,是值得语文教学研究者探讨的问题。文章结合"关键能力"教育观,总结归纳出"关键能力"与高校语文对话教学的关系、影响和实施对策。通过充分发掘语文对话教学的核心素养,最大效益的实现对话教学的有效价值,进而培养高校学生关键能力的发展,构造以教师、学生和文本为主的互动化、活力化和创新化的语文对话教学体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文对话教学论文参考文献
[1].王莉,梁守燕,魏风云.基于对话教学的小学语文课堂学习共同体教学模式探究[J].课程教育研究.2019
[2].周芫,陈兵.基于“关键能力”下的高校语文对话教学研究[J].广西教育学院学报.2019
[3].赵世芳.核心素养视域下的语文有效对话教学策略[J].文学教育(上).2019
[4].张志林.初中语文课堂中的对话教学[J].山西教育(教学).2019
[5].翁其六.语文课堂的“美丽转身”——谈生本课堂下的对话教学[J].名师在线.2019
[6].刘宁涛.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].学周刊.2019
[7].费秋林.小学语文课堂对话教学浅析[J].新课程导学.2019
[8].蔡卫莲.基于研学后教理念的小学低年级语文对话教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[9].黄蓉.浅谈小学语文阅读教学中的对话教学[J].考试周刊.2019
[10].蔡卫莲.研学后教理念小学低年级语文对话教学模式研究[J].文化创新比较研究.2019