导读:本文包含了韩国高中中国语教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉语国际教育,韩国,汉语教材,《中国语Ⅰ》
韩国高中中国语教材论文文献综述
肖新新[1]（2019）在《韩国高中汉语教材《中国语Ⅰ》使用情况研究》一文中研究指出在韩国的汉语教学中,教学内容大多以教材为依据,而对学生学习成果的考察也以教材为依据。一本好的汉语教材不仅可以有效地指导教师教学,还能帮助学习者进行更好地汉语学习。韩国高中汉语教材是在教育部教学大纲的指导下编写的,实行“一纲多本”,学校教材的选择十分重要。因此,在此背景下对韩国汉语教材的研究有助于对外汉语教学的进行和汉语的顺利传播。教材使用者的使用情况是判断教材优劣的重要依据。本研究以汉语教材《中国语Ⅰ》(多乐园出版社)为研究对象,以首尔进明女高的学生使用情况为例进行调查研究。本研究以韩国“第七次改订版高中汉语教学大纲”为基础,对汉语教材《中国语Ⅰ》(多乐园出版社)的教材内容和学生使用情况进行分析研究。本文主要通过文献查阅、问卷调查、对比分析和归纳统计等方法,对教材的具体内容和学生使用情况进行调查分析,探索此教材的特点和不足,为《中国语I》教材的修订提出建议。本文主要从以下几个方面进行研究:第一章为绪论部分,主要阐述论文选题的缘由、研究的文献综述、研究的方法及意义。第二章是对汉语教材《中国语Ⅰ》的适用对象、教材编写的依据及教学目标进行了介绍。并对本教材的体例安排进行分析,研究本教材整体体例与单章体例安排的合理性,指出多乐园版《中国语Ⅰ》符合韩国教学大纲要求,及其被选做高中汉语教材的原因。第叁章是本研究的重点,首先对使用《中国语Ⅰ》(多乐园出版社)教材的进明女高的学生(调查对象全部以女性为主)及使用本教材的教师在教学过程中学生的反馈做出调查。在参考前人研究成果的基础上,以韩国第七次汉语改革教学大纲与学生使用情况的调查问卷为依据,对教材中的语音、词汇、语法、课文、文化、练习等内容部分作出统计分析,以此发现《中国语Ⅰ》各个项目板块及要素安排的合理性及出现的不足之处。第四章是在对前面调查结果及教材分析基础上,对《中国语Ⅰ》教材所出现的问题提出针对性的修订建议。通过对韩国汉语教材的分析,可以增进国内对韩国高中汉语教育情况的了解。第五章是结语部分,是对前面内容的总结,并指出本文在研究方面的不足及仍需努力的地方。最后是本文的附录,是与本教材有关的使用者的调查问卷及访谈问题。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
于娜[2]（2018）在《韩国高中汉语教材《中国语Ⅰ、Ⅱ》课文的选择与编排研究》一文中研究指出随着韩国高中生学习汉语人数的不断增加,对汉语教材的质量要求必然也越来越高。一本好的汉语教材,直接影响着教师“教”的效果与学生“学”的水平。近年来,对韩国高中汉语教材选择与编排的研究越来越多,但都是就整本教材的全部内容或者教材中的某一项目,例如对教材中的语法、词汇、文化、课后练习等来进行研究,而对于教材中的主体部分——课文的研究却不多。教材中的课文连接着词汇、语法和文化的教学,是整本教材的关键和核心。韩国的高中汉语教材大多来自于本土,就目前来看,韩国的高中汉语教材编写已经有了比较完善的体系,但还是存在着不足之处。本文通过对韩国高中汉语教材天才教育出版社出版的《中国语Ⅰ》和《中国语Ⅱ》中的课文的选择和编排进行一个系统的研究分析,旨在对韩国高中汉语教材中的课文内容的选择和编排提出自己的建议,从而更好的推动汉语在韩国高中教学中的发展。论文一共分为五个章节:第一章为前言,主要阐述了选题的背景、意义、研究对象和研究方法以及目前相关课题的国内外的研究情况,从而确定本文的写作目的和写作思路。同时对于研究方法中的学生问卷调查和教师访谈进行了细致的说明。第二章对课文的选择进行研究分析,主要从课文人物、课文话题、课文体裁及课文语言和词汇、课文文化项目与趣味性的选择这几个方面进行整理分析并发现存在的问题,以期对教材课文编写过程中内容的选择提供建设性的意见。第叁章主要研究课文的编排问题,分为课文框架的编排,交际角色和交际场景的编排,话题的编排、词汇量的编排、课文长度的编排这几部分。通过分析发现两本教材在课文编排中存在的不足之处,并在第四章提出自己的构拟建议。第五章结语部分总结了本文的研究结果和提出的相关建议,同时指出了本文存在的不足之处。总之,本文通过对《中国语Ⅰ、Ⅱ》教材课文的选择和编排方面进行系统的分析和研究,发现了课文选编方面的不足之处,为今后韩国汉语教材的编写提供可行的建议,从而更好的推动韩国高中汉语课程的发展。(本文来源于《广西师范大学》期刊2018-06-01）
KIM,HANA（金韩娜）[3]（2018）在《韩国高中汉语教材《中国语1》的改进方案研究》一文中研究指出教材在韩国教育体系中的地位非同一般,这是由于韩国课程改革的核心时常以教材为主,课堂活动、考试评价等也基本依据教材展开。特别是在中文教学中,在中国以外的地区进行中文学习,教材几乎成为教学者向学习者高效、快速传授必要知识和沟通的唯一渠道。因此,教材的质量几乎可以决定中文课程的质量,左右中文教学的水平。在此认识基础上,对学习者所期望的教材进行探索与研究显得很有必要。为了提高《中国语》教材的水平和质量,本文对韩国高中使用的《中国语1》的构成系统、课本内容、装帧设计等问题进行了分析,并结合对该教材的使用者的满意度和使用情况调查,提出了相应的改进方案。《中国语1》是学习者初学汉语时使用的第一本教材,是教材系统中的基础,对其进行研究,能够有效帮助初学汉语的学习者提高学习效率,增加对汉语学习的兴趣,因而也是十分必要的。以下是本文的基本构成。第一章列举了中文教材改革的必要性与改革目标,并阐述了本研究的相关内容与方法;第二章详细叙述了第一次至2007年韩国中文课程改革的特征以及最近一次即2009年课程改革的详细内容;第叁章是对韩国高中生使用该教材的调查,本章对问卷调查的相关背景、内容、过程与相关情况进行了描述,重点分析了调查对象、内容与实施情况;第四章对问卷调查获得的相关数据与结果进行了分析,并按照调查对象情况、被调查者的中文认知、被调查者的教材认知以及被调查者的需求与期望等四大方面提出了改革意见与方案。最后本文总结了观点,认为对《中国语1》进行适当的修订是必要的,也是有价值的。反映学习者需求的《中国语》教材可以激发他们对中文学习的兴趣,并提高学习效率。因此,未来的修订应当在《中国语》教材和课程中反映学习者的需求,从而实现以学习者为中心的中文教育理念。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-05-01）
王珏青[4]（2017）在《国别化汉语教材特征和编写原则的思考——以韩国现行高中汉语教材《中国语Ⅰ》(教学社)为例》一文中研究指出本文以韩国现行高中汉语教材《中国语Ⅰ》为例,对其编写体例、词汇选取和文化部分进行考察,分析总结该教材的编写特征,并对国别化汉语教材的编写原则提出几点思考。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2017年23期）
黄卓平[5]（2017）在《韩国高中教材《中国语Ⅰ》教材研究与教学设计》一文中研究指出广南高中是一所位于首尔市的普通公立高中,以日语和汉语为选修外语,全校二年级一共有526名学生,选修汉语的人数达223名,学生选择汉语的动机是:旅游、考试和任意选择。学校使用的教材是韩国Sisa Edu出版社出版的《中国语Ⅰ》,并且学校配有多媒体设备。第一课时,学习教材第七课《地铁站怎么走》读一读1部分。在协作模式下,原语民老师与搭档老师明确分工,课堂上采用生动、有趣的图片、视频,运用游戏等方法巩固学生的词汇与句型。第二课时,学习教材第七课读一读2部分。课堂上采用听说法、全身反应法、交际法等手段,引导学生运用学过的知识进行交际。第叁课时,学习教材第七课说一说部分,并完成教材上的练习。运用听说法,让学生通过模仿和替换,将输入转变成输出。通过对教材的使用和课堂教学设计的实施,教材存在以下问题:教材词汇重现率低;课文没有标明应该背诵的内容;语言点注释过于简明,并没有注重词的用法和使用条件的说明;文化内容单一、片面;练习量不够;教材内容过多。同时,对课堂教学设计进行如下反思:第一,学生母语负迁移的现象严重,教师要注意纠正学生的发音。第二,减少新知识的输入,增加更多的活用性练习和表达的练习,弥补教材练习不足的缺点。第叁,在教师的主导下,同时要以学生为主体,精讲多练,每一个设计的内容都要以学生的角度进行思考。第四,组织好各个环节的课堂用语。第五,每个环节都要带有目的去进行设计。第六,调整教学内容。第七,创造真实的运用语言的环境。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2017-04-01）
郑阿琳[6]（2016）在《韩国高中汉语教材《中国语1》分析》一文中研究指出韩国一直以来都极其重视汉语教育,近年来兴起的汉语热更是带动了韩国民众汉语学习的热情,而教材作为汉语教学的重要工具也越来越引起人们的重视。在韩国,自中小学起就开始开设汉语课程,韩国教育厅更是根据汉语教学需要多次修订汉语教学大纲,目的就是编写出更加适合韩国初高中学生学习的汉语教材。《中国语1》作为在韩国广泛使用的汉语教材,一直深受韩国师生的喜爱。所以,针对《中国语1》教材进行多方位、多角度地分析研究,提出存在问题及修改建议,为今后研究和编写更加优秀的汉语教科书提供参考有益的探索,同时也为使用本教材的老师和学生提供帮助,为国内外关注韩国汉语教材的人士提供参考材料。本论文的主要结构如下:第一章是绪论部分,主要介绍本选题的理论意义,研究的方法、目的和意义以及存在的学术价值,并对研究《中国语1》教材的相关的国别化研究、韩国高中汉语教材整体研究、韩国高中汉语教材对比研究的文献综述进行了整理,最后针对韩国高中汉语教材《中国语1》进行了详细的介绍;第二章是对韩国高中汉语教材《中国语1》词汇的具体研究。包括《中国语1》中的词汇的统计,并针对《中国语1》中词汇与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的词汇做了对比分析,最后分析了词汇选定的依据和《中国语1》选词存在的问题提出看法;第叁章是韩国高中汉语教材《中国语1》语法研究。包括《中国语1》中的语法项目统计,《中国语1》中语法与《对外汉语教学初级阶段语法大纲》对比分析以及语法项目的选取原则及《中国语1》语法项目选取的优劣分析;第四章是韩国高中汉语教材《中国语1》文化内容分析。包括文化的内涵分析及《中国语1》文化内容的选择原则,书中的文化内容统计,最后就文化的教学目标及《中国语1》文化内容优劣进行了分析;第五章是韩国高中汉语教材《中国语1》的功能项目分析。包括功能项目的统计,功能项目与《对外汉语教学初级阶段功能大纲》的对比,功能项目的选取原则及《中国语1》功能项目优劣势的分析。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2016-06-01）
满孝文[7]（2016）在《韩国高中汉语综合课教学实践初探——以韩国高中汉语教材《中国语Ⅱ》中第九课《我爱看喜剧片》为例》一文中研究指出本文根据韩国教学情况,以韩国实际教学案例《我爱看喜剧片》课文1为蓝本,对韩国高中汉语综合课的课堂教学进行了设计与实践,为韩国汉语综合课教学的发展做出自己的一份探索与实践。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年05期）
黄晓玲[8]（2015）在《韩国普通高中汉语教材时事版《中国语Ⅰ》调查评估研究》一文中研究指出随着CPIK项目的推入,韩国汉语教育取得了空前的发展。汉语已是韩国中学生第二外语的热门选修课,汉语的发展带动教材的发展,教材的优劣又影响着教学和汉语的发展。教材评估可以从总体上把握汉语教材所处的科学水平,了解师生的教材需求,并通过评估结果反馈教材编写的成效与存在的不足。本研究以国内外的教材评估研究理论为基础,根据赵金铭的《对外汉语教材评估一览表》的内容并参考彭巍构拟的对外汉语教材趣味性评估表,设计了一套适用于韩国普通高中汉语教材评估的调查问卷,以使用最广的教材—时事版《中国语Ⅰ》为调查对象,通过对首尔市内使用该教材的汉语教师和学生进行问卷调查,根据调查的结果和该教材的编写特点对该教材进行评估,并提出教学意见和编写建议。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2015-06-01）
金风礼(Kim,Bong,Rye)[9]（2015）在《韩国高中汉语教材《中国语》(2012)研究》一文中研究指出汉语是韩国高中学生学习的第二外语之一。韩国高中教材的编写都是依据韩国教育部的教育课程大纲的要求。本研究以教材评估理论及韩国教育课程大纲为基础,对韩国高中汉语教材《中国语》(2012),从语言要素和语言技能两个角度,作出分析,结合韩国大田市大圣高中学生的问卷调查结果,探索它的特点和不足。本文从以下几个方面进行研究:第一章描述了研究目的和研究意义。第二章重点论述《中国语》的教科书的编写背景、依据及概况。详细梳理了韩国八次教育课程的内容,分析指出《中国语》基本符合韩国教育课程的要求。第叁章从语言要素角度出发,重点论述《中国语》的语音、词汇与语法教学。第四章从语言技能角度出发,着重探讨《中国语》语言技能练习的设置与分析。第五章评价《中国语》的成功和不足之处。(本文来源于《上海师范大学》期刊2015-05-01）
熊依倩[10]（2014）在《对韩国全罗南道谭阳高中汉语教材《中国语Ⅰ》的研究》一文中研究指出本文以韩国教育厅编写的汉语教材《中国语Ⅰ》为研究对象，结合笔者的实际教学情况和学生的反馈情况，采用文献综合法、问卷调查法和统计分析法对教材文本和教材使用情况进行分析总结，并在此基础上从实际教学经验出发提出对汉语教材编写的一些意见和建议。本文一共分为五个部分：第一部分主要介绍本文的研究目的、研究现状和研究背景。随着韩国高中汉语课堂的增多，汉语教材的重要性越显突出。教材《中国语Ⅰ》是由韩国教育厅编写的，目前适用于韩国正规高中的汉语教材，正是由于这本教材的大范围使用，出现的问题也越来越多。本文正是以笔者的实际教学经验为参考结合学生对教材的反馈情况，对教材《中国语Ⅰ》的编写和使用情况进行分析，以期对汉语传播事业的发展做出贡献。第二部分是对本项研究的一个说明，其中包括研究对象和范围、本研究的理论基础、研究方法。以笔者所在学校使用的汉语教材《中国语Ⅰ》为研究对象，以第二语言教材的编写原则和韩国当前中国语教育课程的具体目标和内容为理论依据，采用分析法、问卷调查法等方法对教材进行分析总结。第叁部分是对所研究的教材的文本分析。首先对教材的结构进行分析，然后对教材的各项语言要素和教材的练习进行分析，最后在分析的基础上作出总结归纳。第四部分是对教材的实际使用情况分析，其中包括课堂教学环节和练习环节中对教材的使用情况以及对学生的问卷调查，并对问卷调查的结果进行了分析总结。第五部分是对本论文的一个总结，从前文的分析和问卷调查中总结出教材《中国语Ⅰ》在内容选择和练习设计等方面的优点和不足，并对汉语教材的编写提出一些意见和建议。(本文来源于《鲁东大学》期刊2014-06-01）
韩国高中中国语教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着韩国高中生学习汉语人数的不断增加,对汉语教材的质量要求必然也越来越高。一本好的汉语教材,直接影响着教师“教”的效果与学生“学”的水平。近年来,对韩国高中汉语教材选择与编排的研究越来越多,但都是就整本教材的全部内容或者教材中的某一项目,例如对教材中的语法、词汇、文化、课后练习等来进行研究,而对于教材中的主体部分——课文的研究却不多。教材中的课文连接着词汇、语法和文化的教学,是整本教材的关键和核心。韩国的高中汉语教材大多来自于本土,就目前来看,韩国的高中汉语教材编写已经有了比较完善的体系,但还是存在着不足之处。本文通过对韩国高中汉语教材天才教育出版社出版的《中国语Ⅰ》和《中国语Ⅱ》中的课文的选择和编排进行一个系统的研究分析,旨在对韩国高中汉语教材中的课文内容的选择和编排提出自己的建议,从而更好的推动汉语在韩国高中教学中的发展。论文一共分为五个章节:第一章为前言,主要阐述了选题的背景、意义、研究对象和研究方法以及目前相关课题的国内外的研究情况,从而确定本文的写作目的和写作思路。同时对于研究方法中的学生问卷调查和教师访谈进行了细致的说明。第二章对课文的选择进行研究分析,主要从课文人物、课文话题、课文体裁及课文语言和词汇、课文文化项目与趣味性的选择这几个方面进行整理分析并发现存在的问题,以期对教材课文编写过程中内容的选择提供建设性的意见。第叁章主要研究课文的编排问题,分为课文框架的编排,交际角色和交际场景的编排,话题的编排、词汇量的编排、课文长度的编排这几部分。通过分析发现两本教材在课文编排中存在的不足之处,并在第四章提出自己的构拟建议。第五章结语部分总结了本文的研究结果和提出的相关建议,同时指出了本文存在的不足之处。总之,本文通过对《中国语Ⅰ、Ⅱ》教材课文的选择和编排方面进行系统的分析和研究,发现了课文选编方面的不足之处,为今后韩国汉语教材的编写提供可行的建议,从而更好的推动韩国高中汉语课程的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
韩国高中中国语教材论文参考文献
[1].肖新新.韩国高中汉语教材《中国语Ⅰ》使用情况研究[D].陕西师范大学.2019
[2].于娜.韩国高中汉语教材《中国语Ⅰ、Ⅱ》课文的选择与编排研究[D].广西师范大学.2018
[3].KIM,HANA（金韩娜）.韩国高中汉语教材《中国语1》的改进方案研究[D].陕西师范大学.2018
[4].王珏青.国别化汉语教材特征和编写原则的思考——以韩国现行高中汉语教材《中国语Ⅰ》(教学社)为例[J].教育教学论坛.2017
[5].黄卓平.韩国高中教材《中国语Ⅰ》教材研究与教学设计[D].广东外语外贸大学.2017
[6].郑阿琳.韩国高中汉语教材《中国语1》分析[D].哈尔滨师范大学.2016
[7].满孝文.韩国高中汉语综合课教学实践初探——以韩国高中汉语教材《中国语Ⅱ》中第九课《我爱看喜剧片》为例[J].亚太教育.2016
[8].黄晓玲.韩国普通高中汉语教材时事版《中国语Ⅰ》调查评估研究[D].广东外语外贸大学.2015
[9].金风礼(Kim,Bong,Rye).韩国高中汉语教材《中国语》(2012)研究[D].上海师范大学.2015
[10].熊依倩.对韩国全罗南道谭阳高中汉语教材《中国语Ⅰ》的研究[D].鲁东大学.2014