高启霞（四川省天全县城区第一完全小学四川省天全625500）
摘要：本文通过大量的理论分析和多年时间经验的总结，提出用数学的视角洞察生活环境，进而深入了解学生的生活环境，将学习内容进行生活化，并把日常的生活时间用数学语言进行叙述，使生活情景更加具有时代气息和地方特色。在此基础上，作者还从教育工作者的角度提倡教育意识和教学评价同步生活化，要把生活经验和知识水平进行融合，让教学所设计的问题及解析教材资源时都具有生活气息，并将数学知识应用到现实生活情境中，最终养成记数学日记、研究生活化数学的日常习惯。
关键词：新课程；小学数学；教学生活化
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-149-01
我国伟大的教育家陶行知先生在早年就提出“知行合一”的教育理念，所谓“知行合一”字面意思是将知识和行动行为合为一体，深层次来看就是提出了教学生活化的重要教育观点。小学教学生活化是有教育工作者组织，指引学生在求知的过程中寻找理论知识与现实生活的关系，并运用所学知识解决生活的实际问题，在此过程中体会知识在生活中的重要意义，知晓知识来源于生活，又服务于生活的道理。将小学教学生活化是小学教育研究的一个重要课题，小学数学教学生活化又是小学教学生活化相当重要的组成部分。
1小学数学教学生活化的重要意义
数学在小学阶段的学生生活中有着积极的实际应用意义，作为教育工作者应把学生感兴趣的生活事物作为数学教学的切入点，引发学生主动学习的积极性，并在数学教学过程中结合现实生活进行创新，鼓励学生把课堂学到的数学知识应用到日常生活中，应用数学知识解决生活中所遇到的各种问题，提高学生对数学知识的理解，并在深入理解后进一步提升应用能力和创新能力，同时对学生成长的逻辑思维能力以及使用最优策略解决问题的能力都有很重要的帮助。
2小学数学教学生活化的有效方法
第一，用数学视角观察生活问题。
在日常的数学教学中，教育工作者要引导学生用数学视角去审视生活中的问题，并鼓励学生用课堂所学的数学理论知识解决生活中遇到的各种问题。这不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以使数学与学生的生活建立密切的关系，使学生在累计数学知识的同时提高学生学习数学的积极性。
第二，将学习内容生活化。
体会学生的日常生活，把生活中会遇到的问题设计成数学情景，并利用生活经验感受数学的魅力和生活价值，从而提高学生对数学学习的兴趣。从现实生活延伸出的数学问题，可以让学生感受到生活和数学的密切联系，促使学生们热爱数学这门学科，积极主动学习数学。
第三，用数学语言描述生活事件。
数学是一门工具型学科，同时也是一门语言，尤其是在高度信息化的今天，数学的语言功能应用十分广泛。在实际教学中，对学生的年龄、兴趣爱好等特征进行分析，在保证学科知识科学权威的前提下，巧妙的把数学教学根据学生需求进行趣味化和生活化改编，让数学课堂的形式耳目一新。例如，让学生对自己喜欢的数字进行解析，在解析的过程中，教师对学生的思维方式和逻辑进行有效引导，让学生对数学的理解向日常生活靠拢，久而久之，使学生在学习数学的时候自然而然就与自身的生活联系起来，并让数字融入生活，达到数学知识生活化的最终目的。
第四，数学教学课件要有紧跟时代发展。
随着信息技术的高速发展，教材的更新速度已经远远跟不上时代的需求，因此，数学教师在传授教材基本知识的同时要融入具有时代气息的课件。传统的课堂主要以教师单方面传授书本知识为主，而时代变迁，这种单向教授的教育方式已经不能满足当下小学生的需求。必须在新课程背景下采用信息化多媒体的课件进行授课才能提高学生学习数学的积极性，而且教学案例或者说“应用题”应该紧密联系生活，教师需要到市场、商店去了解产品价格，甚至关注小学生喜欢的电视节目等，并把这些广受学生关注的素材融入教学课件，才能引发学生对数学学习的浓厚兴趣，加强数学教学与生活的联系。
3小学数学教学生活化的思考
3.1教师的教育意识生活化
在教学活动中，教师具有极为重要的主导地位。教师需要在自身的教育意识中重视生活、联系实际，使教学内容生活化，现实生活知识化，让学生知识水平与生活经验同步提高。
3.2数学教材的生活化
为了强化数学教学生活化的目标，教师要在教材上下工夫，使教材等教育资源都生活化。例如，把学生家到学校的距离、学生家长的电话号码等与数字相关的现实问题通过语言组织成应用题，养成学生数学生活化的思维习惯。
3.3教师要根据学生的知识水平和生活经验设计问题
教师在把数学教学生活化的时候要考虑到小学生的知识水平和生活经验，在小学生可以接受的范围内进行生活化设计。例如，在学生学习了统计知识后，就可以引发学生对统计知识在生活中应用的讨论，引导学生用新学到的数学知识点解决现实生活的问题，并养成良好的思维习惯。
3.4知识的传授从课堂延伸到课外
学生的课堂学习时间总是有限的，教师在设计教学方案的时候也应该考虑到这一点，在有效引导学生学习数学的主动性和积极性之后，要让学生把课堂的知识和问题带到课下，并通过与学生家长的沟通，让家长也参与到数学教学生活化的研究中来，通过多方努力，使数学教学生活化的目标达成。例如，在学生学习了平均数等知识点之后，就可以让学生回家询问家庭成员的月收入，再利用所学的知识计算出家庭的月平均收入。这种类似社会调查的课外活动不仅可以有效提高学生数学学习的积极性，也可以巩固所学的数学知识，一举多得。
4结论
在新课程背景下，让数学教学的生活化是整个小学教育的重点，也是难点之一。本文作者从小学数学教学生活化的重要意义出发，通过对教学生活化的手段和方法进行理论分析和实践经验的总结，最终提出了多项有关于小学数学教学生活化的思考。只有从教师和家庭的多个层面引起对教学生活化的重视，把学生的数学和日常生活紧密联系，找准契合点，搭建二者的桥梁，学生一定会积极主动的学习数学，并运用所学知识解决生活问题，最终达到知识水平和生活技能全面成长的教育目标。
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