导读:本文包含了四阶段八环节论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职院校,叁阶段八环节,学生管理,模式
四阶段八环节论文文献综述
丁翠娟[1]（2017）在《高职院校“叁阶段八环节”学生管理模式探索》一文中研究指出高职院校学生管理工作在整个学校管理系统中处于非常重要的地位,新形势下高职学生管理面临新的困境,学生管理工作人员必须探索高职学生管理规律,构建立德树人、细微化管理、学生自我管理、无为而治的管理理念,积极寻找高职学生管理新模式,"叁阶段八环节"学生管理模式是一种新的管理模式,将其贯穿于高职整个学生管理过程,有助于学生树立正确"叁观",坚定"四个自信"推动学生健康全面发展。(本文来源于《包头职业技术学院学报》期刊2017年04期）
梁慧锋,王力川,镡彩霞,成丽苹[2]（2017）在《研究设计性实验“叁阶段八环节”教学过程实践》一文中研究指出研究设计实验课程是化学化工专业在各学科知识相互渗透和交叉的基础上建立的;在教学过程中实验项目选择以"叁结合"为原则,突出应用性;实验过程以"叁实"为原则,强调学生实践能力的培养。通过设计实验方案,实验过程,总结反思"叁阶段八环节"的教学过程,提高学生科学思维、创新意识、动手能力和解决实际问题能力,从而培育学生的综合素质,实现应用型人才培养目标。(本文来源于《邢台学院学报》期刊2017年02期）
申峻松,钱佳蓓,王利刚,洪俊[3]（2015）在《高职畜牧兽医专业“四阶段五环节”创业型人才培养模式实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出高职教育的目标不但要培养就业者,还要培养创业者,以创业带动更多人就业。江苏农牧科技职业学院对畜牧兽医专业创业型人才培养进行了有效探索,从创业教育结合专业教育,创业技能培养出发,形成了畜牧兽医专业"四阶段五环节"创业型人才培养模式的实践举措。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2015年07期）
陈燕[4]（2008）在《作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究》一文中研究指出对话理论在语文教学中的应用已成为新课程改革的一大亮点。但现有研究在很大程度上探讨的是语文阅读对话教学。作文教学是语文教学的重要组成部分,对作文对话教学的探讨非常重要。而现有关于作文对话教学的研究还处于探索阶段,且很少从作文及作文教学本身所具有的“对话”品性出发去系统地探讨作文对话教学并提出具有操作性的课堂设计。基于此,本文对作文对话教学及课堂设计进行了研究。本论文主要采用文献法、案例分析法研究了以下六部分的内容:第一部分:作文教学的“对话”品性。从解读“对话”,分析写作的“对话”品性,到阐释作文教学的“对话”品性,进行层层剖析。第二部分:作文教学“对话”品性的遮蔽和彰显。阐述并分析了“对话”品性遮蔽的主要表征和原因,由此合乎逻辑地引出了彰显之途——作文对话教学。第叁部分:作文对话教学的本质。作文对话教学是指师生作为独立的言语主体在民主、平等、尊重和信任的氛围里,通过“对话”习得“对话”,提升言语人生品质及价值的新型作文教学形态。其实质是一种注重言语主体“对话”、飚举游戏和创造精神、追求言语生命价值的教学形态。显着特征为:习得“对话”的教学目的;开放性和诱发性的教学情境;言语生命“亲历”和共享的教学过程;言语生命互动的师生关系;整体性、过程性和主体多元的教学评价。第四部分:作文对话教学的课堂实践形式。从作文教学的特殊性出发,提出了创造型对话、诱发型对话和理解型对话等叁种作文对话教学的课堂实践形式。第五部分:作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计。分析了作文对话教学设计的核心理念和基本原则。在此基础上,阐述了作文对话教学设计的操作构想,并提出“四阶段八环节”基本流程:准备阶段(创设情境、初次对话)——生成阶段(独立写作、即时对话)——回馈阶段(探究文本、深入对话)——完成阶段(修改定稿、终极对话)。第六部分:作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案例举及分析。通过分析中小学名师的典型课案,进一步论证了作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计:符合作文教学的规律,彰显了作文对话教学的特殊性,并使其更富有操作性。(本文来源于《西南大学》期刊2008-04-10）
四阶段八环节论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究设计实验课程是化学化工专业在各学科知识相互渗透和交叉的基础上建立的;在教学过程中实验项目选择以"叁结合"为原则,突出应用性;实验过程以"叁实"为原则,强调学生实践能力的培养。通过设计实验方案,实验过程,总结反思"叁阶段八环节"的教学过程,提高学生科学思维、创新意识、动手能力和解决实际问题能力,从而培育学生的综合素质,实现应用型人才培养目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
四阶段八环节论文参考文献
[1].丁翠娟.高职院校“叁阶段八环节”学生管理模式探索[J].包头职业技术学院学报.2017
[2].梁慧锋,王力川,镡彩霞,成丽苹.研究设计性实验“叁阶段八环节”教学过程实践[J].邢台学院学报.2017
[3].申峻松,钱佳蓓,王利刚,洪俊.高职畜牧兽医专业“四阶段五环节”创业型人才培养模式实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例[J].科教导刊(下旬).2015
[4].陈燕.作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究[D].西南大学.2008