◇梁静
（广西南宁市新秀学校南宁530003）
数学离不开计算。计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。学生的计算能力有强弱之分，一些学生经常在不该错的问题上出错，很大程度上缘于计算能力差，并不是简单两个字“粗心”就可以概括的。那么如何提高小学生的计算能力呢？
一、激发学生的计算兴趣。
数学多为抽象、枯燥的，尤其是计算教学，学生会感觉乏而无味，这也会影响学生的学习兴趣。教学中，教师可以利用小学生好奇的心理特点，采用丰富多彩的教学手段、创设形象生动的故事情境来激发学生的计算兴趣，让学生始终保持一个良好的心态。同时让学生畅所欲言，把自己的想法大胆地说出来，并及时给予恰当的评价，保护学生对计算的兴趣。在学生愿学、乐学的心态下，教师顺水推舟向学生传授口算、笔算和使用计算工具的方法及注意点，使学生更好地接受知识，并力争算得更准、更快。例如，教学“7的乘法口诀”时，我采用学生感兴趣的七星瓢虫背上七点来引入课题，探究课题时再采用童话故事7个小矮人吃苹果、橘子等来进行巩固练习，既激发了学生的计算兴趣，又及时巩固了口诀的应用及口诀特点，帮助学生更好地进行口诀的记忆，从而提高口诀计算的正确率。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
三、注重提高学生口算水平。
《数学课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它还可以培养学生学生机智敏捷和记忆的能力，所以注重口算是提高计算能力的重要环节。而且口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高，且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢，且错误率高。可见，口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。提高学生的口算能力应该抓基础、教方法、常训练。
抓基础。抓基础就是抓好10以内数的加减法和乘法口诀，它是以后所有计算的基础。
教方法。教方法就是教给学生口算的方法和规律。如：在口算两位数加减法时，25+30，过程是20+30=50，50+5=55；口算整百数的加减法时，1200-600，12个百-6个百=6个百；口算连加连减、加减混合运算时，15+9+5，先算15+5=20，再算20+9=29，先把能凑成整十、整百的数计算出来，再进行其它计算。
常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，而且训练要多样化。
第一，分散与集中练习。如：在教学“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练习“进”“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几等；11减几、12减几……，最后集中起来训练，引导学生整理出：“20以内退位减法表”。这样通过集中分散再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。
第二，每堂课安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，这样持之以恒，定能收到良好的效果。
第三，多种形式变换练。如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样避免千篇一律，还能提高学生的兴趣。在这里介绍一种用录音手段进行的听算练习，教学中的听算练习训练，就是教师报题，学生答题。从心理学的角度来讲，形声资料是一种控制注意的工具，所以听算是一种提高注意力的好方法。而利用录音手段来进行听算训练就是将听算的内容用录音机录下来，他有这几方面的好处：录音听算，容易提高学生学习兴趣；录音听算可反复使用；录音听算可帮助老师在听算训练中个别辅导，在巡视中发现问题及时指导；由于报题时每题指报一遍，这就需要学生的注意力高度集中，学生不能依赖老师，故在计算速度和注意力方面会有提高。在制作录音听算时要要注意以下问题：在题目的选择和编排上尽可能体现科学性，针对教材的重点内容和学生感到教难、易错的题目作合理的编排，适当强化；最好配上轻快活泼的音乐，使学生在欢乐愉悦的气氛中进行听算练习，使学生处在积极的状态中。
四、让学生实践操作领会计算方法。
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰所指出的“数学最重要的，是作用于事物的动作。”从一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。