陈少华广东省潮州市实验学校521000
【摘要】班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地融汇到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。书香班级建设到底，通过阅读兴趣的激发、阅读行为的影响、阅读过程的陪伴、阅读实践的激励让孩子们慢慢地养成良好的阅读习惯，化被动阅读为主动阅读的自发、自觉行为。
【关键词】班级文化书香阅读
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-061-01
班级文化是指由班级组织中各种因素综合而成的、影响班级成员的价值期待、思想观念、思维模式、行为方式的文化环境与心理氛围。我们围绕“书香班级”的创建，通过打造教育载体，建设物质文化；通过开展班级活动，形成行为文化；通过凝练班级特色，培育精神文化，将书香班级建设到底。
一、一天一时段，阅读活动不间断
“我没有时间”这几乎是所有孩子甚至是成年人没有坚持阅读的借口。“时间就是海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”就看你愿不愿意挤。开学伊始，我们班里就给孩子们准备了满满两大书柜近三百本的书籍，从《明朝哪些事》、《不老泉的传说》到《哈利波特》、《简爱》，全是孩子们自己挑选出来的喜欢的书籍。刚开始，作为班主任兼语文老师的我带头坚持七点半到达学校，坐在教室讲台边静静的看书。榜样的力量是强大的，早到的孩子们走进教室，安静的环境、阅读的氛围，引得学生也跟着拿起书看了起来。慢慢的越来越多的孩子加入了晨读的队伍：每天早读开始前，先来到教室，拿起自己喜欢的，读个十几二十分钟，直到七点五十分早读开始。以此类推，午餐后回到教室，到午休时间开始前近半个小时的时间，孩子们也利用起来了。意犹未尽者，利用晚上写完作业后，上床睡觉前的空隙，也捧起自己喜爱的书籍阅读。一天一时段，化零为整，阅读活动不间断，阅读习惯慢慢养成。
二、四周一主题，阅读指引不偏离
书籍浩瀚无边，良莠不齐，适当的阅读指引必不可少。我们以一学月四个周为单位，通过好书推荐，制订每月的阅读主题。比如学习“人间关爱”一组文，我们根据课外书屋的推荐，选择了《窗边的小豆豆》、《绿山墙的安妮》、《小海蒂》进行阅读；在六年级上册外国名著的那一组文的学习中，我们观看了《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》等并进行了相关书籍的阅读；又如：在六年级上册第五单元的语文学习中，我们将“走近鲁迅”作为那个学月的阅读主题，孩子们自由选择了《朝花夕拾》、《故乡》进行了阅读……就这样，短短一年，我们进行了了《不老泉》系列、鲁迅的系列作品、曹文轩文集、沈石溪的动物小说系列、《哈利波特》、《安徒生童话集》、《明朝哪些事》等的主题阅读。这样主题鲜明的阅读，于润物细无声中将品德培育践行到底。
三、一周一积累，阅读心得写下来
“不动笔墨不读书”。当孩子们开始了大量阅读，徜徉于书籍的海洋，常常忍不住有感而发时，我与孩子们一起精心制作了《阅读卡》。
从阅读的时间、地点，书籍的名称、题材、主要内容、好词好句的积累、阅读体会撰写等一一加以规划。一来让孩子的阅读不会流于形式，防止走马观花、囫囵吞枣从而不得要领；二来充分发挥孩子的主观能动性，根据自己的兴趣爱好记录自己喜欢的句段，根据自己的阅读情况书写自己的阅读体会，充分体现《语文课程标准》提出的“要珍视学生独特的阅读理解和感受”。同时，也为每月一次的班级阅读交流会提高丰富的知识储备。
四、一月一交流，阅读感受大家谈
思维的碰撞常常点燃智慧的火花。我们坚持每月一次的读书交流会：让孩子们自己根据每月围绕阅读主题开展的阅读策划读书交流会。或是知识竞赛、或是好书推介、或是讲故事比赛、或是手抄报比赛、或是心得体会的交流。孩子们自己定主题、选形式、谈心得、比才艺、交朋友，不亦乐乎。而我则常常感动于孩子们独特的视野、真实的感受。比如，你很难像五年级的女孩子，会那么痴迷《明朝哪些事儿》，谈起其中错综复杂的历史人物关系、曲折的历史推进过程会是那样娓娓道来、清晰有序。比如，读完《不老泉》系列，他们设计了一道问答题：如果给你一口不老泉，你喝吗？多具开放性、挑战性的提问。更让人感动的是孩子们的回答：“我会喝，因为我不忍心让那些爱我的人看见我渐渐的衰老以至死去”，“我不会喝，即使我能长生不老，可陪伴我长大的亲人一个个离去，剩下我孤零零地留在这个世界，这又何尝不是一种折磨？”多么真实的情感、多么深刻的思考，就是这样读书交流会，给了孩子们一个交流、展示的平台，给了他们一个思考的空间，让孩子们思维进行了碰撞，产生了智慧的火花。
五、一期一评比，阅读明星我来当；
小学生做任何事情都容易三分热度，如何让他们保持持续的热情，将阅读进行到底？我跟据小学生争强好胜的特点，制定了评比策略。开学伊始，我就给孩子们每人准备了一本《阅读存折》。每周阅读一本课外书籍，完成一张《阅读卡》，可根据阅读卡的评分“优、良、及格”分别获得10、8、6的奖励，并登记在《阅读存折》中，每学月、每学期各评比一次，得分最高者被评为“阅读小明星”，奖品依次为一本书、一套书，同时推荐评为班级的“阅读之星”的学生家庭被推荐参加学校“学习型示范家庭”的评比。而其他同学则可根据与家长的协议，凭借《阅读存折》到家长那进行兑换。“阅读明星”的评比，极大地促进了孩子们阅读的积极性，营造了良好的读书氛围。
班级文化是班级在学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。书香班级建设到底，通过阅读兴趣的激发、阅读行为的影响、阅读过程的陪伴、阅读实践的激励让孩子们养成良好的阅读习惯。如果有一天，孩子们不再为为什么而阅读，而只是一种习惯使然，阅读已经成为了像空气一样的需要、呼吸一样的自在，那该是件多么美好的事情啊！
参考文献：
［1］［2］王舒舒．中学生课外阅读习惯的养成策略探究［J］语文天地（初中版），2015（01）
［3］戴洪涛中年级学生的课外阅读习惯养成与方法掌握［J］课外语文（上），2017（02）
［4］黄炳佳，农村初中生课外阅读兴趣及习惯养成的策略［J］中学教学参考，2015（12）