导读:本文包含了有意识教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:社会主义核心价值观教育,七年级
有意识教育论文文献综述
王忠元[1]（2018）在《预习中要有意识,学习中要有落实——七年级下册教材之“贯穿社会主义核心价值观教育”》一文中研究指出七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律,以学生成长中的问题与矛盾为基础,突出"成长的不仅是身体"的基本观点,提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。新教材在编写立意上呈现出四大特点:首先,贯穿社会主义核心价值观教育。教材中有机的融入社会主义核心价值观教育,在不同的章节都有体现。其次,注重中华优秀传统文化的渗透,着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。第(本文来源于《初中生辅导》期刊2018年Z4期）
孔剑寒[2]（2017）在《有意识的社会再生产—古特曼商议民主教育思想研究》一文中研究指出教育是人类社会得以发展和延续的重要手段,人们关于如何教育、由谁教育、教育什么等核心问题的讨论常常是众说纷纭、分歧丛生。艾米·古特曼(Amy Gutmann)是当代着名的政治理论家和教育思想家,她对如何解决教育领域的一系列纷争问题、如何推动教育治理现代化有着自己的独特见解。作为商议民主的支持者,古特曼期望通过发展一种以商议民主为理论基础的教育思想来应对现实教育中出现的种种矛盾与分歧,通过商议民主教育中的对话协商、公共审议等方式来塑造公民的理性思维、构建民主的社会秩序,通过民主教育与民主政治的双向推动来为共同体创造更为优良的公共生活、实现更高层次的社会文明,从而不断推动人类社会的发展与进步。古特曼的商议民主教育思想在批判传统教育思想、回应现代流行思想中产生,在发展西方的商议民主理论和吸收杜威的民主教育思想中形成,在具体的教育实践和理论反思中发展成熟。她通过对自由主义教育思想、保守主义教育思想、功能主义教育思想等传统教育理论的批判与分析,突出了发展民主教育、引入民主理论的迫切性和必要性;通过对文化多元主义、国际主义、公民底线主义等现代流行思想的回应,触发了商议民主的理论视角并为发展一种商议民主的教育观作了情景铺垫。古特曼在发展西方商议民主思想和吸收杜威民主教育思想的基础上将商议民主与民主教育完美地融合起来,构建了一种独特的商议民主教育观。她将“有意识的社会再生产”视为民主教育的本质与核心,并围绕该核心形成了一套系统的、完整的、充满商议民主特色的教育理论,发展了以培育公民的理性审议能力和高尚的民主美德为主要目标的民主教育理想,以纵向的不压制原则和横向的不歧视原则为必要条件的民主教育原则,以由父母、公民和职业教育者叁方共享为主要依据的民主教育权威分配观等。同时还通过借鉴运用罗尔斯“反思的平衡”的分析方法来不断发展完善商议民主教育理论,在具体的教育实践中对其理论进行反复的论证与调整。古特曼的商议民主教育思想拓宽了教育理论的研究视野、更新了教育理论的研究思维、丰富了人们对教育思想的见解,商议民主教育思想不仅对民主教育的发展、对民主政治的推动有着重要的理论价值,更是对全球化背景下如何创新教育体制、推动教育改革、实现教育治理现代化有着重要的启发和借鉴意义。(本文来源于《扬州大学》期刊2017-05-01）
赵剑斌[3]（2016）在《如何有意识地对孩子进行培养教育》一文中研究指出年少时,父亲经常教诲我们几个孩子要好好读书,长大以后才会有出息,并时常提醒我们做人的道理。一件事令我们兄妹几个至今难忘:小时候,由于家境贫穷,父亲上到初中二年级的时候,差点辍学了。一位邻居慷慨地借了十元钱给父亲做学费,支撑着父亲把初中二年级的学业完成。初叁的时候家境稍为有所改(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2016年05期）
孙睿[4]（2016）在《公共环境中的有意识文化艺术教育》一文中研究指出提起这个世界,不的不说我们人类的伟大,在单纯的自然界当中,仅仅凭借大自然所赋予的天然有机物中,创造出更多复合资源。我们其实与动物也一样,除了本能自我繁衍下一代之外,不能够创造出任何元素。然而,我们却可以主宰世界,成为这个地球生物链中的老大,最重要的一点是为什么呢?是因为我们大脑存在有意识,当然动物也有意识,但是它们的意识仅仅是为了生存。而不能成为有意意识。那么什么是有意意识呢,唯物辩证法认为,物质世界是第一性的,即物质第一,意识第二。人类是在通过物质世界,获取经验,得到一些意识,有意意识,是我们想要创造什么,为了什么而创造,在大脑中进行幻想畅想的思维运动的一种活动,并且具有预知能力。这种有意意识促使我们去发现,去创造,让自然界中的无,成为有。去创造更多的复合物更加利于我们的生存生产生活。本文就有意识的文化艺术教育进行研究论述。(本文来源于《明日风尚》期刊2016年09期）
葛力力[5]（2012）在《教育与“有意识的生命活动”》一文中研究指出笔者虽然从事教育工作叁十年了,却越来越感到自己很多问题还不清楚,比如,仍会常常思考"教育是什么"。关于"教育",与"人"、"文化"、"国家"等等概念一样,在世界范围不同时期有着种种不尽相同的解释。如:法国作家巴尔扎克说:"教育是民族最伟大的生活原则,是一切社会里把恶的数量减少,把善(本文来源于《职教论坛》期刊2012年26期）
陈瑶[6]（2010）在《浅析《教育心理学》的教学目标——有意识教师的培养》一文中研究指出教育心理学是教学的基础,其开设宗旨在于学习者通过学习这门课程,能够运用理论知识于教学实践中,用理论去指导实践,用实践去检验理论。本文通过对成人学员的学习特点的分析,提出:通过这门课程的学习,教师学员在具体的教学实践中应成为一名有意识的教师。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2010年05期）
张亚新[7]（2010）在《在小学语文教学中有意识地进行创新教育》一文中研究指出随着素质教育的研究和实践不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应"立足自主,着眼创新",即在培养(本文来源于《小学时代(教育研究)》期刊2010年07期）
程明珠,严建军,龚晓斌[8]（2010）在《有意识吸引教育在护理技术教学中的应用》一文中研究指出为了解学生在学习护理技术过程中所遇到的问题,以利于教师有针对性地进行吸引教育,对我院2008级91名护理专业学生,要求其每周书写反思日记1-2篇,老师周末阅读并给予反馈,对学生所面临的问题运用吸引教育策略互相探讨,共同交流,有目的地吸引学生,使其表现出教师所期望的良好行为,从而达到预定的教学目标。(本文来源于《中华护理教育》期刊2010年01期）
盛琴[9]（2009）在《有意识的赏识教育,有助于学生数学学习兴趣的培养》一文中研究指出本文通过教师在教育教学实践和新课程改革实践中感悟到了赏识教育是一种成功的教育。文章从赏识教育能够帮助学生树立学习数学信心、激发学生数学学习的积极性、激发学生数学学习的潜能以及赏识教育能够维护学生的尊严,架起师生之间感情桥梁等方面,详细而具体地阐述了赏识教育对促进学生数学学习的重要性。(本文来源于《新课程学习(教育学术)》期刊2009年06期）
翁路英[10]（2008）在《思想政治教育中有意识教育和无意识教育的有机结合》一文中研究指出有意识教育和无意识教育是思想政治教育的两种实施方法。两者各有优劣:相比无意识教育,有意识教育系统性强、理论性强、逻辑性强、信息对称;相比有意识教育,无意识教育能妥善消除学生的逆反心理,有效激发学生的参与意识,全面覆盖学生的生活空间。因此,在新形势下,思想政治工作者要采取理论教学与有益活动、单向传授与双向交流、真理力量与人格力量、学校教育与传媒教育相结合的方法,实现有意识教育与无意识教育的互补与融合,提高思想政治教育的效率。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2008年09期）
有意识教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育是人类社会得以发展和延续的重要手段,人们关于如何教育、由谁教育、教育什么等核心问题的讨论常常是众说纷纭、分歧丛生。艾米·古特曼(Amy Gutmann)是当代着名的政治理论家和教育思想家,她对如何解决教育领域的一系列纷争问题、如何推动教育治理现代化有着自己的独特见解。作为商议民主的支持者,古特曼期望通过发展一种以商议民主为理论基础的教育思想来应对现实教育中出现的种种矛盾与分歧,通过商议民主教育中的对话协商、公共审议等方式来塑造公民的理性思维、构建民主的社会秩序,通过民主教育与民主政治的双向推动来为共同体创造更为优良的公共生活、实现更高层次的社会文明,从而不断推动人类社会的发展与进步。古特曼的商议民主教育思想在批判传统教育思想、回应现代流行思想中产生,在发展西方的商议民主理论和吸收杜威的民主教育思想中形成,在具体的教育实践和理论反思中发展成熟。她通过对自由主义教育思想、保守主义教育思想、功能主义教育思想等传统教育理论的批判与分析,突出了发展民主教育、引入民主理论的迫切性和必要性;通过对文化多元主义、国际主义、公民底线主义等现代流行思想的回应,触发了商议民主的理论视角并为发展一种商议民主的教育观作了情景铺垫。古特曼在发展西方商议民主思想和吸收杜威民主教育思想的基础上将商议民主与民主教育完美地融合起来,构建了一种独特的商议民主教育观。她将“有意识的社会再生产”视为民主教育的本质与核心,并围绕该核心形成了一套系统的、完整的、充满商议民主特色的教育理论,发展了以培育公民的理性审议能力和高尚的民主美德为主要目标的民主教育理想,以纵向的不压制原则和横向的不歧视原则为必要条件的民主教育原则,以由父母、公民和职业教育者叁方共享为主要依据的民主教育权威分配观等。同时还通过借鉴运用罗尔斯“反思的平衡”的分析方法来不断发展完善商议民主教育理论,在具体的教育实践中对其理论进行反复的论证与调整。古特曼的商议民主教育思想拓宽了教育理论的研究视野、更新了教育理论的研究思维、丰富了人们对教育思想的见解,商议民主教育思想不仅对民主教育的发展、对民主政治的推动有着重要的理论价值,更是对全球化背景下如何创新教育体制、推动教育改革、实现教育治理现代化有着重要的启发和借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
有意识教育论文参考文献
[1].王忠元.预习中要有意识,学习中要有落实——七年级下册教材之“贯穿社会主义核心价值观教育”[J].初中生辅导.2018
[2].孔剑寒.有意识的社会再生产—古特曼商议民主教育思想研究[D].扬州大学.2017
[3].赵剑斌.如何有意识地对孩子进行培养教育[J].青少年日记(教育教学研究).2016
[4].孙睿.公共环境中的有意识文化艺术教育[J].明日风尚.2016
[5].葛力力.教育与“有意识的生命活动”[J].职教论坛.2012
[6].陈瑶.浅析《教育心理学》的教学目标——有意识教师的培养[J].佳木斯教育学院学报.2010
[7].张亚新.在小学语文教学中有意识地进行创新教育[J].小学时代(教育研究).2010
[8].程明珠,严建军,龚晓斌.有意识吸引教育在护理技术教学中的应用[J].中华护理教育.2010
[9].盛琴.有意识的赏识教育,有助于学生数学学习兴趣的培养[J].新课程学习(教育学术).2009
[10].翁路英.思想政治教育中有意识教育和无意识教育的有机结合[J].江苏教育研究.2008
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