导读:本文包含了单元性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:单元复习课,教学策略,单元性
单元性论文文献综述
顾章琴[1]（2018）在《单元性整合 板块化复习——小学毕业班英语复习的有效策略》一文中研究指出我们知道,复习课不等同于新授课,因为学生对语言点、语法点等已经没有了初学时的"新鲜感",缺乏学习的热情和兴趣。构建主义学习论告诉我们:"熟悉的知识"无法促进学生已有知识图式的内化,更谈不上发生知识图式的顺应。学生对"炒冷饭似的"单元复习课产生了厌倦的情绪相当普遍,尤其是对你取之现成材料的习题或错题,因为针对性较低,且重复较多,难免事倍功半。针对这一教学现象,笔者本着"夯实基础,适当拓展,生成语篇"的原则,尝试(本文来源于《科普童话》期刊2018年46期）
刘宏法[2]（2016）在《重概念 抓主干——以“古代中国政治制度史”为例谈历史单元性总结》一文中研究指出高一学生在初涉高中历史学习时,会因为内容多且深而感到学习困难,其实,在一个单元学习完成后,可以做单元性总结以有效地帮助学生学习。单元性总结就是重视对基础知识的梳理和对主干知识的把握。所谓基础知识就是历史上出现的能代表历史前进轨迹的制度、人物和事(本文来源于《青苹果》期刊2016年05期）
薛梁[3]（2004）在《以单元性工作包为主体构建企业一体化运作管理平台》一文中研究指出随着企业信息化建设的不断深入,其在运作管理中存在的问题也日益突出。本文阐述了单元性工作包是企业抓好基础管理建设的精髓这一理念,提出了应用“转化案”建立企业一体化管理与运作平台的工作方法,并以此全面改进管理模式,提高企业核心竞争力。(本文来源于《电力信息化》期刊2004年06期）
钱玉峰[4]（2004）在《创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一》一文中研究指出创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一。创造性思维总是从主体所熟悉的单个的点、线、面开始,逐步拓展到事物的全体,形成立体思维,获得认识上的突破,完成创造的过程。在创造过程中,单元性思维和多元性思维共同发挥作用,两者互相依赖,互为补充,缺一不可。因此,在思维活动中,必须注意单元性思维和多元性思维的有机结合,防止片面性,以提高思维的效果。(本文来源于《滨州师专学报》期刊2004年01期）
古良琴,高良[5]（2003）在《综合单元性道德学习:内涵、价值、策略》一文中研究指出综合单元性道德学习论是日本教育家押谷由夫创立的。该理论对日本20世纪80年代、90年代的学校道德教育实践起到了非常重大的影响。它主张确立以儿童为主体的道德学习,整合各种道德学习机会和场合,主体性和综合性是其核心思想。本文对该理论的内涵、价值、策略做了一个介绍,以期对当下中国学校的道德教育起一点借鉴作用。(本文来源于《厦门教育学院学报》期刊2003年02期）
饶从满[6]（2002）在《主体性与综合性的交融:综合单元性道德学习论解析》一文中研究指出综合单元性道德学习论是20世纪80年代末90年代初在日本兴起的一种道德教育论。它主张确立以儿童为主体的道德学习（主体性）,强调通过以道德课为中心,使道德课与学校其他教育活动,进而还有家庭、社区的学习有机地结合起来（综合性）,以促进学生的道德学习。以主体性和综合性为思想内核的综合单元性道德学习论为进行动态的、立体的道德教育的构想开辟了一种可能,值得进行认真研究。(本文来源于《外国教育研究》期刊2002年08期）
仲明礼[7]（2000）在《力学实验课的单元性与开放式教学探讨》一文中研究指出在师专类学校中 ,学生刚刚进入大学 ,马上施行实验课的单元性与开放式教学有一定困难 ,如何使学生尽快适应这种教学方式 ,本文就这一问题进行了有益的探索(本文来源于《昌潍师专学报》期刊2000年05期）
里佐威,常铁军,张伟[8]（1996）在《开放性、单元性实验教学初探》一文中研究指出开放性、单元性实验教学初探里佐威，常铁军，张伟（吉林大学物理系长春１３００２３）几年来，为了提高实验课教学质量，使教学更好符合学生的实际情况，我们对教学内容、教学方法和教学形式的改革进行探索和尝试，取得了一些经验其中值得介绍的一种教学方法是开放性、单...(本文来源于《物理实验》期刊1996年05期）
张金根[9]（1989）在《社会科学发展方向的多元性与单元性》一文中研究指出社会科学发展方向的多元性和单元性是从社会科学客观内容的多维性、立体性上分析的。社会科学发展方向的多元性指的是社会科学的丰富性、复杂性。亦指社会科学代表多种不同的利益,反映多种不同的愿望和要求。社会科学发展方向的单元性指的是社会科学的纯洁性,亦指社会科学在阶级社会里只代表特定阶级的利益,只沿着特定的政治方向发展。坚持社会科学发展方向多元件和单元性的统一,是我国当前社会发展对社会科学提出的客观要求。从客观条件上分析:一方面,我国当前正处在社会主义初级阶段,实行公有制为主体的多种经济成分并存。经济成分的多元性决定分配形式的多样性,因而(本文来源于《社会科学家》期刊1989年06期）
单元性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高一学生在初涉高中历史学习时,会因为内容多且深而感到学习困难,其实,在一个单元学习完成后,可以做单元性总结以有效地帮助学生学习。单元性总结就是重视对基础知识的梳理和对主干知识的把握。所谓基础知识就是历史上出现的能代表历史前进轨迹的制度、人物和事
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
单元性论文参考文献
[1].顾章琴.单元性整合板块化复习——小学毕业班英语复习的有效策略[J].科普童话.2018
[2].刘宏法.重概念抓主干——以“古代中国政治制度史”为例谈历史单元性总结[J].青苹果.2016
[3].薛梁.以单元性工作包为主体构建企业一体化运作管理平台[J].电力信息化.2004
[4].钱玉峰.创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一[J].滨州师专学报.2004
[5].古良琴,高良.综合单元性道德学习:内涵、价值、策略[J].厦门教育学院学报.2003
[6].饶从满.主体性与综合性的交融:综合单元性道德学习论解析[J].外国教育研究.2002
[7].仲明礼.力学实验课的单元性与开放式教学探讨[J].昌潍师专学报.2000
[8].里佐威,常铁军,张伟.开放性、单元性实验教学初探[J].物理实验.1996
[9].张金根.社会科学发展方向的多元性与单元性[J].社会科学家.1989