导读:本文包含了后现代课程模体论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:MOOC,自组织,耗散结构,4R
后现代课程模体论文文献综述
王亚[1]（2015）在《MOOC的一种后现代课程模体推演》一文中研究指出立足于多尔的后现代课程观,从理论基础、课程标准两个维度推演MOOC的课程特性,MOOC拥有共同的自组织、耗散结构理论基础,与多尔的"4R"特性(丰富性、回归性、关联性、严密性)存在内在耦合性,依此证明MOOC符合设计后现代课程的标准。(本文来源于《陕西职业技术学院学报》期刊2015年02期）
陈运保,史峰[2]（2014）在《多尔后现代课程观的“4R”课程模体与启示》一文中研究指出后现代主义课程理论学家多尔的课程观是一种转变性的观点,他借鉴并内化了皮亚杰的生物学世界观、普利高津的自组织与耗散结构理论、杜威的经验主义思想和怀特海的有机过程理论以及混沌理论、格里芬的后现代主义思想,并在此基础上,建构出自己的后现代课程概念"4R",也就是丰富性、回归性、关联性和严密性为标准的后现代课程模体。多尔的后现代课程观给我国的新课程改革带来诸多的思考与启示。(本文来源于《教育导刊》期刊2014年08期）
黄海燕,袁筱青,徐丹[3]（2013）在《后现代课程观理念指导下的高校课程模体建设路径研究——以宜春学院广播电视新闻专业课程模体的改革为例》一文中研究指出以宜春学院广播电视新闻专业课程模体的改革实践为研究对象,探讨后现代课程观理念指导下,高校课程模体建设的可行性、有效性及局限性和困境。改革具体涉及培养方案的修订、师资结构的调整、教师教学理念和学生学习理念的更新、考试(考查)方式与标准的重置,等等。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2013年04期）
小威廉姆·E·多尔,王红宇[4]（2011）在《构建一种课程模体——节选自《后现代课程观》》一文中研究指出小威廉姆·E·多尔,美国课程理论学家,他运用后现代主义哲学思想,在借鉴皮亚杰的生物学观、混沌理论和普里高津的耗散结构理论等自然科学思想的基础上,批判和继承前代课程理念,形成了自己的后现代课程观——一种超越现代科技理性的课程观,在美国国内及国际课程研究领域引起良好反响,他的思想给我国学者、教育工作者也带来了从全新角度审视课程的机会。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2011年23期）
廖勇,卢小新[5]（2007）在《“4R”课程模体与启示——多尔后现代课程观探微》一文中研究指出美国后现代主义课程理论学家多尔的课程思想是一种转变性的课程观。他借鉴了皮亚杰的生物学世界观、普利高津的自组织与耗散结构理论、杜威的经验主义思想和怀特海的有机过程理论以及混沌理论,并以此作为理论基石,构建了以"4R",即丰富性、回归性、关联性和严密性为标准的后现代课程模体。这一新型的课程观给我国的新课程改革带来诸多有益的启示。(本文来源于《当代教育论坛(学科教育研究)》期刊2007年12期）
后现代课程模体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
后现代主义课程理论学家多尔的课程观是一种转变性的观点,他借鉴并内化了皮亚杰的生物学世界观、普利高津的自组织与耗散结构理论、杜威的经验主义思想和怀特海的有机过程理论以及混沌理论、格里芬的后现代主义思想,并在此基础上,建构出自己的后现代课程概念"4R",也就是丰富性、回归性、关联性和严密性为标准的后现代课程模体。多尔的后现代课程观给我国的新课程改革带来诸多的思考与启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
后现代课程模体论文参考文献
[1].王亚.MOOC的一种后现代课程模体推演[J].陕西职业技术学院学报.2015
[2].陈运保,史峰.多尔后现代课程观的“4R”课程模体与启示[J].教育导刊.2014
[3].黄海燕,袁筱青,徐丹.后现代课程观理念指导下的高校课程模体建设路径研究——以宜春学院广播电视新闻专业课程模体的改革为例[J].宜春学院学报.2013
[4].小威廉姆·E·多尔,王红宇.构建一种课程模体——节选自《后现代课程观》[J].内蒙古教育.2011
[5].廖勇,卢小新.“4R”课程模体与启示——多尔后现代课程观探微[J].当代教育论坛(学科教育研究).2007