导读:本文包含了小学英语新课程标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:微写作,小学叁年级,新课程标准
小学英语新课程标准论文文献综述
王英[1]（2019）在《新课程标准下小学叁年级英语微写作课程的建构》一文中研究指出小学叁年级英语教学中,我们要多方位调动写作资源来构建微写作课程过程,引导孩子在童真童趣中说说写写,体验写作的乐趣,可以逐步提高学生的英语写作能力。《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求,笔者据此对叁年级的英语微写作内容制定了较为详细的教学目标,并在教学实践中建构英语微写作课程。一、基于教材,多角度创编写作任务在教学目标制定好之后,笔者结合叁年级学生的特点和写作能力现状,根据3A,3B的教学内容,初步设计了难易适当而又充满童趣的叁年级英语微写作课程(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年26期）
兰美强[2]（2019）在《新课程标准下小学英语情境教学的探讨》一文中研究指出《英语新课程标准》中指出:"要让学生在真实的情境中体验和学习语言。"在英语课堂中创设良好的教学情境,可以激发学生强烈的学习兴趣,唤起学生愉悦、快乐的心情,让学生在轻松、和谐的课堂氛围中以最佳的状态学习英语知识,有利于提高英语课堂教学质量,促进英语教学的成功。所以,我们应将情境教学模式广泛应用在小学英语教学中。情境教学方法的主要含义是指通过创设一定的实际场景来引发学生的情感体验从而达到提高教学质量的一种教学方法。一(本文来源于《科普童话》期刊2019年38期）
潘华萍[3]（2019）在《基于小学英语课程标准的学习活动设计路径初探——以上海牛津教材5A M1U3 Period2 My Dream Job为例》一文中研究指出基于小学英语课程标准的教学设计,是融课程标准、学习评价、教学活动为一体的过程。本文以上海牛津教材5A M1U3第二课时为例,阐释如何以课程标准及其相关研究成果为依据,对照并应用课堂学习活动与评价的实施路径,基于标准化的流程体系,进行合理的单元规划和学习活动设计,体现活动设计的目标性、适切性和逻辑性。(本文来源于《现代教学》期刊2019年S1期）
尚瑞林[4]（2019）在《新课程标准下的小学英语课程资源开发》一文中研究指出随着新课程改革理念的不断深入,现在越来越多的教师意识到课程资源在课程教学中的重要意义。英语新课程标准明确要求教师应通过多种路径有效开发课程资源,同时,小学英语课程的特点也决定了教师及学生对课程资源开发的内在需求。在小学英语教学过程中,丰富有趣的课程资源不仅能提高教师教学质量,还能让学生融入其中,达到课程目的。可见,小学课程资源的有效开发与利用对小学英语教师英语教学及学生的学习获得非常重要。本文以鄂尔多斯市东胜区万佳小学为例,通过调查问卷、实地访问等方法,分析了该校小学英语课程资源开发原则及开发情况,同时根据调查问卷统计结果,分析了该校在小学英语教学资源开发方面存在的不足,并针对不足之处提出了相应的改进策略,旨在以该校为例,为其他同类小学英语有效开展教学资源开发提供理论帮助。东胜区万佳小学开发课程资源时主要奉行的原则是根据当地实际情况和学生的心理特点,开发具有本地特色和多样化的课程资源。在英语课程资源开发方面,该校主要存在教师资源严重缺乏、教师课程资源开发能力不足以及学生学习动力不足等问题。针对以上问题,本文提出了东胜区万佳小学课程资源开发策略。指出我国编写英语教材时要根据实际情况,将小学和初中的教学课程结合在一起,将课堂学习内容与课后练习结合在一起,并开展发种形式的教材资源;教师应该注重自身综合素质的提高,增强自己对课程资源开发的认知能力;此外,小学英语课程资源开发时,必须要深刻认识到学生作为学习的主体,从儿童的心理和认知特点出发,将生活化和活动化理念贯彻到课程资源开发中;互联网有着丰富的英语课程资源,小学英语教学中利用互联网开发新的课程资源,能够增强同学们对于提高学习英语课程的兴趣,提高他们听、说、读、写的能力。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-26）
严青[5]（2019）在《基于课程标准的小学英语情感教学实践研究》一文中研究指出新课程改革后的最大亮点之一就是加入了情感目标。情感具有激智、动力、感染和移情功能,积极正向的情感有助于提高学生的学习兴趣,增加学习动力,从而更积极参与课堂活动,提高英语运用能力,帮助他们取得良好的学习效果。然而,教学过程中长时间的知识本位倾向造成了情感教学的偏离,导致了部分学生失去英语学习的兴趣,感到焦虑和苦恼。本研究基于英语新课程标准,将人本主义思想及克拉申的情感过滤假说运用到情感教学中,笔者认为这是解决当前问题的有效途径之一。本研究分四部分。首先,通过文献研究,归纳、整理出小学英语情感教学的核心概念,明确情感教学的理论基础。其次,选定实验班和对照班,通过问卷调查法,了解两个班的情感现状。再次,在理论研究的基础上,结合学生的情感现状,探讨并提出小学英语情感教学的具体策略。最后,在实验班展开情感教学的实证研究,一学年后,进行问卷后测、学生访谈以及学业能力测试对比分析,考察小学英语情感教学的有效性。本研究从学生对英语学习的兴趣、动机、自信、合作精神、跨文化交际,人际交往和教学氛围七个方面展开问卷调查,整理并分析了现象背后的原因。并从教师、学生和教材叁个维度上给出了具体的教学策略。研究结论认为:1、教师应注重个人情感素养的培养,关注情感教学的设计和评价。2、培养学生情感素养,需从内外两方面着手,内在方面应该培养学生正向的归因方式,增加自我效能感;外在方面要引导学生营造良好健康和谐的人际关系,能和周围环境和谐相处。3、教材是情感教学实施的重要载体,教师可根据班情、学情,通过挖掘教材中的情感因素来施教,达到教学和育人的目的。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
王敏[6]（2019）在《基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析》一文中研究指出英语是小学阶段重要的学科,是学生学习英语的基础,要想提升教学质量,制定教学目标很重要。新课程标准背景下,需要教师做好教学目标的规划。本文重点讲述了如何制定教学目标,通过制定叁维目标、体现预期学习成果、做好知识分类框架、实现教学目标可操作性几方面,希望可以为有关人士做参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年37期）
赵建国,陈秋竹[7]（2019）在《课程标准词汇在小学英语教科书中的复现研究》一文中研究指出教科书是学生学习知识、发展技能、提高素养的重要依托。小学英语教科书的编撰应体现国家课程标准的总体理念和基本要求。词汇学习对学习者语言素养的培养和提高起决定性作用,因此,教科书中的词汇教学应得到重视,科学设计和提高基础词汇的复现频度是提高词汇学习的有效方式。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年03期）
倪恩兰[8]（2018）在《“简约”与“地气”:新课程标准背景下的小学英语写作教学反思》一文中研究指出英语写作教学历来是英语教育的重要内容之一,也是国家梯队性培养具有创新能力和跨文化交际能力人才的核心环节。以《义务教育英语课程标准(2017年版)》为研究背景,在论析小学英语写作教学兴趣缺失、语际干扰、文化差异叁方面现实困境的基础上,从适度培养的理性遭遇现实的功利性、虚拟语境迭加传统教学思维、忽视框架作用及英语写作的整体性要求叁个角度探究小学英语写作教学的问题成因。结合最新版课标要求,当下的小学英语写作教学在战略层面需要优化"简约""地气"这两方面的内涵建设。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年11期）
闫军艳[9]（2018）在《课程标准下的小学英语教学实施感想》一文中研究指出伴随世界的国际化持续发展,英语对于现代社会的群众而言逐渐变得重要,近几年,我国大多数地带设立英语课程,为了素质教育可以全方位推动,顺应21世纪对人才的需求,我国自2001年以来初步实施小学英语新课标,为了顺应国家的要求,在新课标环境下,就应该让英语的教学更加有效。因此,根据新课标下的小学英语教学实施展开了一系列的分析和叙述。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年09期）
刘丹[10]（2018）在《新加坡小学与初中英语课程标准评介》一文中研究指出新加坡小学与初中英语课程标准从课程目标、教学原则、教学过程、学习领域和学习评价等方面为有效英语教学指明了方向,本文对此进行了介绍和评析。该课程标准尊重学生的差异,遵循语言的规律,重视核心技能的培养,注重评价的可操作性,对我国义务教育英语课程的建设和英语教学改革具有很好的启示意义。(本文来源于《基础教育课程》期刊2018年17期）
小学英语新课程标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《英语新课程标准》中指出:"要让学生在真实的情境中体验和学习语言。"在英语课堂中创设良好的教学情境,可以激发学生强烈的学习兴趣,唤起学生愉悦、快乐的心情,让学生在轻松、和谐的课堂氛围中以最佳的状态学习英语知识,有利于提高英语课堂教学质量,促进英语教学的成功。所以,我们应将情境教学模式广泛应用在小学英语教学中。情境教学方法的主要含义是指通过创设一定的实际场景来引发学生的情感体验从而达到提高教学质量的一种教学方法。一
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学英语新课程标准论文参考文献
[1].王英.新课程标准下小学叁年级英语微写作课程的建构[J].英语画刊(高级版).2019
[2].兰美强.新课程标准下小学英语情境教学的探讨[J].科普童话.2019
[3].潘华萍.基于小学英语课程标准的学习活动设计路径初探——以上海牛津教材5AM1U3Period2MyDreamJob为例[J].现代教学.2019
[4].尚瑞林.新课程标准下的小学英语课程资源开发[D].内蒙古师范大学.2019
[5].严青.基于课程标准的小学英语情感教学实践研究[D].上海师范大学.2019
[6].王敏.基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析[J].考试周刊.2019
[7].赵建国,陈秋竹.课程标准词汇在小学英语教科书中的复现研究[J].教学与管理.2019
[8].倪恩兰.“简约”与“地气”:新课程标准背景下的小学英语写作教学反思[J].新课程(小学).2018
[9].闫军艳.课程标准下的小学英语教学实施感想[J].新课程(小学).2018
[10].刘丹.新加坡小学与初中英语课程标准评介[J].基础教育课程.2018