导读:本文包含了组织学习过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师学习,组织学习,知识转换,个案研究
组织学习过程论文文献综述
王晓芳,侯舒艨[1]（2019）在《组织学习视角下教师学习过程中知识的多层次转换——一项个案比较研究》一文中研究指出教师知识增长与创新是教师学习发生的标志。已有研究关注学校组织环境对教师学习的影响,但鲜有系统性实证研究关注教师学习过程中个体、小组和组织知识的彼此互动和转换。借助组织知识创建理论与组织知识转换模型,本研究以中国中部省份两所小学语文教研组为个案,探讨教师学习过程的特点以及知识在个体、小组和组织层面的多层次转换。研究发现,教师个体、小组及学校组织学习之间的互动关系呈现复杂的多种变式:既有以教研组层面的知识社会化、外部化为核心的教师学习过程,又有以教师个体的知识内化为中介的教师学习模式。这表明,以教研组为教师合作学习的基本单位,培育领袖教师学习领导力,鼓励个体、小组和学校组织层面的知识共建或将有助于促进教师学习。(本文来源于《全球教育展望》期刊2019年09期）
张彩凤,谢卫红,王永健[2]（2019）在《大数据能力对企业绩效的作用机理研究——基于双元组织学习的过程视角》一文中研究指出本文基于资源基础和动态能力理论,以静态的资源和动态的能力为分类依据,将大数据能力划分为大数据资源和大数据资源整合利用能力两个维度,并基于双元组织学习的过程视角,以广东省254家企业为对象实证分析大数据能力对企业绩效的影响机理,研究发现:大数据能力的两个维度均对企业绩效(市场绩效和财务绩效)有显着正向影响;大数据资源整合利用能力正向影响组织学习(探索式和利用式),但大数据资源对组织学习没有显着影响;探索式学习部分中介大数据资源整合利用能力与企业绩效。基于研究结果,本文提出培育大数据能力,推进实现数字化需要CEO变革观念与思维、企业内部形成变革战略共识、迭代提升动态的组织能力等对策。(本文来源于《企业经济》期刊2019年07期）
时晨[3]（2019）在《全面推动公安财务管理提档升级》一文中研究指出为深入贯彻全国公安警务保障工作座谈会精神，全面落实公安发展“十叁五”规划，加快构建现代警务保障体系，近日，公安部装备财务局按照“自主选择、自愿报名、人数控制”的原则，组织各地开展警务保障工作样板实地学习。广东省珠海市公安局“警财通”预算全过程管理平台就是(本文来源于《人民公安报》期刊2019-04-22）
乐云,刘明强,张馨月,胡毅,万静远[4]（2019）在《重大工程组织学习机制的演化博弈分析——基于全过程咨询介入机制的业主与咨询方合作视角》一文中研究指出"绩效悖论"是重大工程建设管理的重要难题,如何提升业主方的管理能力成为应对这一难题的重要研究方向。通过跨组织学习理论分析业主与咨询方合作,用演化博弈研究方法建立了业主与咨询方合作过程中双方合作学习的支付矩阵,揭示了双方的行为策略对双方合作学习的影响。借助MATLAB仿真工具揭示混合策略下不同参数变化对其演化结果的影响。最后,研究针对当前国家全过程咨询推广政策的实施提出了积极的建议。(本文来源于《工业工程与管理》期刊2019年02期）
雷妮[5]（2016）在《企业内组织信任关系对组织学习过程影响实证研究》一文中研究指出企业内的组织信任关系对组织学习过程具有重要的影响作用。组织内部信任关系可分为组织信任、主管信任和同事信任。基于388份的企业调查问卷数据的实证研究表明,同事信任对组织学习过程整体影响效果最大,其中同事信任对组织学习过程行动反思环节的促进作用最为显着;组织信任对组织学习过程具有较大促进影响;主管信任对组织学习过程具有部分正向影响。本研究的实践启示是:企业要提升组织学习能力,首先需积极构建良好的同事信任,相信同事的承诺和保证、困难时会及时援助;此外还需建立员工对组织的信任和对主管的信任。(本文来源于《湖南社会科学》期刊2016年04期）
朱德富[6]（2016）在《企业组织身份构建与重构过程中的组织学习动态体系》一文中研究指出组织学习对于企业的生存和可持续发展具有重要意义,但经过半个世纪的研究,学界对于组织学习一直未达成一致的认识。研究者从各自不同角度来研究、阐述组织学习。例如,Huber(1991)提出,组织学习由四个方面构成,即知识的获得、信息的传播、信息的解释和组织记忆;March(1991)提出,组织学习要解决好探索新知识和利用旧知识之间的关系;Crossan等(1999)提出,组织学习过程包含直觉、解释、整合和制度化四个阶(本文来源于《领导科学》期刊2016年08期）
刘贞天[7]（2015）在《大数据背景下的医院组织学习动态过程模型研究》一文中研究指出按照组织学习与知识管理相结合的思路,通过分析公立医院组织学习特征,针对公立医院的公共属性和官僚特性,结合大数据应用背景,以知识特征和权力等级为标准,构建了一个全新的医院组织的学习动态过程模型,同时,深入分析了影响该学习过程的障碍因素并提出相应的对策建议。(本文来源于《发展研究》期刊2015年03期）
张艳红[8]（2015）在《基于学习方式的组织学习过程模型研究》一文中研究指出文章对叁种具有代表性的组织学习过程模型进行比较分析。在此基础上,提出了基于学习方式的组织学习过程的模型。完善了组织学习过程中的选择和反馈过程。该模型还将组织外部环境与组织内部环境考虑在内,即组织学习的整个过程都是与组织外部环境密切相关,而不是组织外部环境只通过知识库作用于组织学习的各阶段。新模型更接近企业实际组织学习情况。(本文来源于《市场周刊(理论研究)》期刊2015年02期）
雷妮[9]（2015）在《敏捷性理论视角下组织学习过程模型实证研究——以企业为例》一文中研究指出信息化时代,组织具有敏捷学习的能力将是未来竞争中的制胜法宝。结合已有的研究成果,基于敏捷性理论的视角构建了一个跨层次组织学习动态过程理论模型——包括信息获取、直觉解释、互动整合、行动反思及制度化五个环节,以及个人、团队和组织学习叁个层面。通过运用企业数据采用结构方程进行实证检验,研究结果显示,信息获取、行动反思及制度化对学习敏捷性具有非常显着的正向影响关系,直觉解释和互动整合对学习敏捷性具有显着的负相关影响。(本文来源于《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》期刊2015年01期）
戴万稳,邱丽玲,陈晓燕[10]（2014）在《组织学习动态过程障碍的整合研究》一文中研究指出在对相关研究进行系统回顾的基础上,将组织学习过程障碍的分析层次从组织内的员工个体、团队、组织层次拓展到了组织外的社会环境层次,提出了组织学习动态过程障碍系统分析模型。研究结果理清了直觉感知、解释说明、归纳整合和制度化等组织学习子过程的障碍要素,以及各种障碍要素彼此间的关联及其对组织学习能力的影响和作用机理。由此,提出了相关的研究命题,为未来的研究提供了指引。(本文来源于《管理学报》期刊2014年12期）
组织学习过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于资源基础和动态能力理论,以静态的资源和动态的能力为分类依据,将大数据能力划分为大数据资源和大数据资源整合利用能力两个维度,并基于双元组织学习的过程视角,以广东省254家企业为对象实证分析大数据能力对企业绩效的影响机理,研究发现:大数据能力的两个维度均对企业绩效(市场绩效和财务绩效)有显着正向影响;大数据资源整合利用能力正向影响组织学习(探索式和利用式),但大数据资源对组织学习没有显着影响;探索式学习部分中介大数据资源整合利用能力与企业绩效。基于研究结果,本文提出培育大数据能力,推进实现数字化需要CEO变革观念与思维、企业内部形成变革战略共识、迭代提升动态的组织能力等对策。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组织学习过程论文参考文献
[1].王晓芳,侯舒艨.组织学习视角下教师学习过程中知识的多层次转换——一项个案比较研究[J].全球教育展望.2019
[2].张彩凤,谢卫红,王永健.大数据能力对企业绩效的作用机理研究——基于双元组织学习的过程视角[J].企业经济.2019
[3].时晨.全面推动公安财务管理提档升级[N].人民公安报.2019
[4].乐云,刘明强,张馨月,胡毅,万静远.重大工程组织学习机制的演化博弈分析——基于全过程咨询介入机制的业主与咨询方合作视角[J].工业工程与管理.2019
[5].雷妮.企业内组织信任关系对组织学习过程影响实证研究[J].湖南社会科学.2016
[6].朱德富.企业组织身份构建与重构过程中的组织学习动态体系[J].领导科学.2016
[7].刘贞天.大数据背景下的医院组织学习动态过程模型研究[J].发展研究.2015
[8].张艳红.基于学习方式的组织学习过程模型研究[J].市场周刊(理论研究).2015
[9].雷妮.敏捷性理论视角下组织学习过程模型实证研究——以企业为例[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版).2015
[10].戴万稳,邱丽玲,陈晓燕.组织学习动态过程障碍的整合研究[J].管理学报.2014