韦海鹰
摘要：新课程下的数学教师被赋予了一种全新的诠释。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
关键词：创新；挖掘；尊重
目前，新课改正在全国上下轰轰烈烈地开展，我们应该很清楚地认识到，新的形势对我们数学教师提出了新的要求，只有与时俱进、不断创新，才能在新课改的大潮中不断进步、成熟。笔者就针对新课改下数学教师思想行为的转变谈谈自己的一些看法。
一、要转变我们的教学理念
传统的课程理念认为：教师讲得越多，学生得到的越多，因此，课堂上教师竭力讲深、讲透，将整理好的数学呈现给学生；学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存。新的数学课程理念则认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，新的课程理念呼唤教与学的变革。新课程的数学教育提出了教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
要达到这样一个要求，初中数学教师就要改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，要让全体学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。在教学中从实际出发巧设疑，激起学生兴趣，引导学生开展探究活动，积极主动地获取知识。在现代数学课堂教学中，要重视培养学生的钻研精神与创新意识，教师应鼓励学生大胆质疑，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。德国教育家福禄倍尔曾说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”古代教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，由“教”者变成了“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，而不是简单地告诉学生答案，教师可以提出问题引导学生思考，不只是简单地模仿，并应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。正确处理好以教师为主导、以学生为主体这两者的关系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。
二、要大胆创新，不断引入“身边的数学”作为教学内容
教学心理学研究表明：兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动、积极、执着地去探索。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。有趣的教学内容，要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，感受到数学与现实生活的联系。
例如，有位教师在上“教育储蓄”这个内容时，就抓住了本节课与生活的密切联系，发动学生通过去银行进行实地考察、询问家长等不同方式进行课前预习。课堂上，学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大的积极性，而且对“本金”、“利息”、“本息”、“期数”、“利率”等专业术语以及“利息=本金×利率×期数”、“本息和=本金+利息”等计算公式，理解透彻、运用得当。课堂不再是教师的“一言堂”，而成为学生交流、合作、深入思考的场所。在以住的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了数学知识，却不能解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新，把“身边的数学”引入课堂，在学生生活经验基础上建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展，增强对数学知识的应用意识，提高课堂教学质量。
三、要不断改革教学方法
当前教育改革轰轰烈烈，在这种良好环境影响下，要做一名教师，必须更新教学观念，不断改革教学方法。教学方法的新颖性和教学形式的多样化，是使学生形成数学求知欲的重要条件。在数学教学中，教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起学生对学习的兴趣。可以使用投影、幻灯、录音录像设备、教具等的合理搭配使用，还可以创设逼真的合作性教学情境。如，讲勾股定理时，教师可以营造情境——建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角，为什么？在讲事件的可能性时，事先准备好三个盒子，各自都装10个球，上课时把学生分三组各摸一个盒中的球，摸到红球记1分。结果第一组得3分，第二组得0分，第三组得1分，原来第一组的盒中全是红球，第二组盒中全是白球，第三组盒中5个红球5个白球。然后让学生充分讨论把事件的可能性分类。这些设计能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变学习的被动状态，培养他们主动学习的精神和独立思考的能力。
四、要建立崭新的师生关系
旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，新课程下的教师与学生已不能再是简单的“教”与“学”的关系了。而应是严父、慈母、朋友等多种角色的扮演者。教师应该因人而异、因时而异地不断变换自己的角色，树立为学生服务的思想，让每个学生都得到发展，体现学生的主体价值，培养创造性的人才。一位前苏联教育家说过：“要成为孩子们真正教育者，就要把自己的心捧给他们。”教师要尊重、关心、爱护每一位学生，关注他们的情感体验。教师是学生学习的引路人，是学生的道德情操的榜样，教师要培养学生的独立性、自主性以及协作性，特别重要的是一定要尊重学生的人格，关注个体差异，决不能对成绩稍差的学生进行歧视。这样可以调动整体的积极性，使每个学生的个性都到充分发展。让每个学生都得到发展，让每个学生都成才，这些不但是我们的责任，而且应成为我们永恒不变的信念，只有这样，我们的教学教育才能日新月异、飞速发展。
五、不断学习，提高自己的人文修养和学术水平
新课改不仅对学生是一次挑战，对于教师来说更是一个挑战。新课程主张转变学生的学习方式，要求开展自主学习和研究性学习。教师也要转变角色，在教学过程中，教师已经由教学的主导者、知识的传播者、学习成果的评判者，转变为学生学习活动的组织者、参与者、指导者。这对教师的要求不是降低了，而是提高了。它要求教师除了要熟悉如何组织学习、开展活动外，同时还要通过重新学习更多新知识，及时了解教育动态，扩展知识层面，才能更好的适应课程发展的需要，来达到深刻转变自己的思想观念、改变自己的教育教学行为的目的。教师与学生之间是合作及相互学习的关系，因为有很多的研究性课题我们教师也不完全熟悉，甚至没有学生熟悉。有的学生希望研究的很多问题都超出了教师的专业范围，有的即便在教师的专业范围，也是其平时不关心、不留意的或是课本上从没讲过的问题。因此在教学过程中就会感到力不从心，对学生的问题觉得“心里没底”，遇到“尴尬”局面。不断学习已经刻不容缓，因此，我们每位教师都要不断学习，向课本学，向学生学，向同行学，向社会学，树立终身学习的信念，时刻跟上时代的发展。
作者单位：广西忻城县实验中学
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