马军张文灼河北工业职业技术学院机电工程系050091
摘要本文根据传统教学模式缺陷与现代职业教育要求，提出了高职数控技术专业理实一体化课程设计过程,并付诸于实践教学。
关键词理实一体化数控课程设计
目前高职院校的学生普遍理论基础较差,对于实践性较强的专业课程,如果用传统的课程设计方式讲授抽象的专业理论课,就会使学生感到不容易理解,学生容易产生厌学情绪。若采用理实一体化教学模式进行教学设计,就能够使每一节课都能讲授、示范、训练同步进行，增强了感性认识，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。
1.传统教学模式缺陷与现代职业教育要求
传统教学模式中理论课时与实践课时是分开的，以理论教学为主，这种情况不利于教师整体素质的提高，其教学结果将导致学生理论与实践相脱离。
现代职业教育积极推行“理实一体化”，这种科学的教学模式将理论与实践紧密结合起来，以技能训练为主线，注重培养学生动手能力、团队精神和职业素养，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，能有效提高“双师”素质教师的教学水平和业务能力。
2.数控技术专业理实一体化课程设计过程
2.1推行理实一体化教学计划和教学大纲
理实一体化教学计划要依据国家职业标准，确定教学目标和职业能力要求。将数控技术专业所涉及的相关知识和技能进行综合分析，并划分成多个教学模块。再对每个教学模块依据不同的知识点又分成若干个项目，根据不同项目采用不同的教学和评价方法，并制定每个项目具体的教学目标和技能要求。
理实一体化教学大纲应根据教学计划，制定每个模块必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。
2.2教材内容结构的理实一体化和综合化
以理论与实践一体化的教学形式，设计技能训练课题或模块，设计一种全新的教材，将教学要求和技能目标与基础理论和专业技能有机地结合，形成一个以综合能力培养能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的综合化实践课程体系。在编写教材时，应突破传统教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，对课程内容进行创新整合，做到理论知识服从于实践技能所需，服从于生产所需的新型教材。
2.3培养理实一体化教师队伍
数控技术专业教师应具备“双师”素质，要能组织以学生为主体、以能力为核心一体化课程教学。培养理实一体化教师队伍的关键做法是高职院校需要紧密联合企业、行业，围绕专业建设，建立多渠道、多方位的“理实一体化”的“双师素质”师资队伍培养机制。只有这样，才能建立起一支既能胜任专业理论教学又能指导学生实训的“理实一体化”教师队伍。
2.4建设理实一体化教室
根据数控技术专业的特点，理实一体化教室的布置要尽量模拟企业的生产车间。学生使用的实训设备应当按照企业的生产车间划分出各个教学功能区，每个区域名称尽量与企业相吻合，创造真实的企业感觉。3.理实一体化课程的实践
抽取2011级数控技术专业一个班作为试验班，其余的班作为对照班，采用理实一体化教学模式组织教学。具体教学过程按照以下模式：
提出工作任务：根据教学内容，给学生提出工作任务，引导学生思考。
理论讲解与操作实践：这个教学过程在理实一体化教室中进行，引导学生互动，分组组织学生实践。
总结与评价：教师对学生在理论学习与实践操作过程中出现的问题与错误进行总结、分析、评价，并指导学生梳理工作任务中用到的理论知识、重点、难点，将这些知识形成知识体系。
在实践教学过程中，教学团队一直在密切联系企业的实际岗位，将一体化教学规律用于实际教学，并不断总结、提高。通过校企合作和学生校外实习，对教学成果加以检验并及时调整教学能容，使教学过程更加具有现实意义。
4.结束语
教学团队在经过近一年的理实一体化教学后，分析了理实一体化教学课程设计的特点，对于数控技术专业理实一体化教学课程设计的实践具有指导意义。
参考文献
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【2】姜大源.职业教育专业教学论初探[J].教育研究,2004(5).
【3】姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育,2006(5).
课题项目：本文为中国机械工业教育协会2011年度职业教育课题“高职数控专业理实一体化课程设计与实践研究”的阶段性成果（课题立项批准号：ZJJX11ZY018）