◆刘芬山东省淄博市张店区教师进修学校255000
歌德曾经说过，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。我觉得，苏霍姆林斯基撰写的《给教师的建议》一书，就是每一位教育工作者的精神“珍宝”，是一本值得我们反复阅读、耐心品味的书。在此，笔者借鉴清代文学家王国维的“读书三重境界”，浅谈我三读此书的感悟。
一、独上高楼，找寻教育路
第一次读这本书，大概是在2001年。当时，我担任班主任工作，读书的最浅层次和最实用的想法，就是期待能从这100条建议中学到些“真经”，学一些能立竿见影的管理学生的技巧和方法。在这样的思想驱动下，对第六条“谈谈对后进生的工作”、第十五条“怎样检查练习本”、第29条“怎样使学生的注意力集中”、第54条“怎样使小学生愿意学习”、第74条“怎样对待学习有困难的儿童”等类似的相关内容情有独钟。在阅读过程中，也确实悟到了一些方法，能够理解和正视后进生的存在，知道后进生其实大都是因为理解和记忆能力比一般学生差，同样的问题掌握起来需要花费的时间多。于是，我用反复的巩固性练习，帮助他们解决这一问题；并选择符合他们理解水平的阅读书籍，让他们在阅读中获取知识和自我激励。虽然当时的阅读带有这样的功利色彩，但是，书中的指导性建议，对我当时的学科教学和学生管理都有着积极的促进影响。
二、衣带渐宽，学而时思之
第二次读这本书是2011年。当时我带着名师团队，一个偶然的机会，结识了全国优秀班主任、全国班主任成长草根团队的创始人郑立平老师。在团队的同读共研活动中，郑老师强力推荐了此书。可能是由于工作环境的变化，再次品读这本书，便多了一份对自身职业生活的思考，不再将学习技巧和方法作为读书的目的，而是想借助教育书籍这一法宝来丰富自己对教师职业的理解，期待着自己能有一定的认知高度，同时能够站在巨人的肩膀上来完善自己，引领团队。于是，在阅读的同时，多了对学科教学现状的分析和思考。
例如：在读到第20条“不要让能力和知识关系失调”时，书中写到“所谓能力和知识关系的失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬带给他：快点掌握，别偷懒，这样的学生就好比没有牙齿的人，他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至于什么也不能吃了”。读到这些形象而又寓意深刻的话语，让我不由得反思我们目前的课堂教学，面对知识经验基础各不相同的学生，我们的老师还是经常采用同一种方式方法，把同样的内容传授给他们。有时，我们只会一味地责怪学生，逼迫灌输，使得这部分学生不仅不能更好地掌握知识，而且渐渐失去了学习的情趣，越来越迷茫；这样，就造成了能力和知识关系的失调。逼得越来越多的孩子，在不合自己学习胃口的情况下逐渐对学习产生了“厌食”情绪，久而久之，很多孩子便发展到“油盐不进”的地步了。正是基于这样的反思，我在数学课堂教学中，提出了“初中数学分层教学的实验与研究”这一课题，并利用各种调研听课及学科集会来积极号召和推动此项工作，并于2012年10月在张店区实验中学召开了一次分层教学现场研讨会。目前，已经有部分学校和老师有所行动。今年，教育局提出了“全面培育合格学生”的目标，我想，我的分层教学就与之更加吻合了。
三、蓦然回首，灯火阑珊处
2012年末寒假，再次捧读此书，多了一份情感，多了一份理性。从系统的高度来品味，越来越感觉到苏霍姆林斯基给我们的是一种教师生涯的指导和教诲。“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。苏霍姆林斯基在开篇之初，便以此立下整部书的中心思想：学生无好坏，每个学生都是一个个独立而又具体的个体。所以，出现一些问题和困惑，都是因为我们对儿童缺乏个别对待的态度。围绕这一核心的教育理念，笔者从教师和学生两个层面进行逐一分析。
从教师层面思考：“教师的时间从哪里来”，让我悟到了，要从读书中来，教师的人文素养和学科底蕴是轻松驾驭教育教学的基础；作为教师如何“把基础知识保持在学生的记忆里”，让我悟到了，教学原则的最朴素的原则就是要强基固本，只有让学生的心灵和思想消化吸收的知识才能转化为学生的能力；如何用“两套大纲，发展学生的思维”，让我悟到了，学科知识大纲和学生智力背景两者和谐共研的价值；怎样“争取学生热爱你的学科”，让我悟到了，教师的智商和情商是教育教学的双翼；“怎样发展儿童的思维和智力”，让我悟到了，实践观察和思维训练同等重要……这些建议，就是引导我们如何真正教育好学生，就是要“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。
从学生层面理解：“要教会儿童利用自由支配的时间”，其实就是引导教师为学生提供有趣的、乐做、又能发展智力和思维的东西；要教给学生“要思考，不要死记”，就是引导教师在课堂教学中帮助学生揭示和理解问题的实质；“为什么学生感到越学越难了”，就是因为教师为学生提供的智力活动单一，使学生知识与能力脱节……仔细想来，对于学生方面的层层问题，最终都可从施教者的角度发现并探寻解决办法。由此，更切合了本书的主题：“给教师的建议”。
随着社会的发展，教育这项培养人的巨大工程，越来越艰巨，面临的难题也越来越多，但是“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”从这个角度看，教育的成败取决于教师的作为。纵观《给教师的建议》，苏霍姆林斯基已然给我们指出了明路，其中的细致周到，让我不禁感叹其为人的高尚，为教的执着，以及做学问的那份厚重。正是这份理性情感上的共鸣，促使我不断地回顾、思考那些经典的建议，从中汲取成长的精神食粮。