湖南省武冈市实验小学422400
摘要：在小学数学课堂中，让孩子们动手操作是实际教学中所需要的。教师选择合适的教学方法，让学生掌握合适的操作方式，可以帮助他们加强对数学学习的理解以及对数学规律的探究能力，并且还能培养学生的创新精神。
关键词：小学数学动手操作作用意义
对于小学生来说，他们自控能力差，学习能力不够强，对数学的逻辑思维能力更是很弱。然而，小学数学学习是需要学生们集中注意力的，因为小学数学中学的都是基础，如果学生基础掌握得不扎实，对今后的数学学习都是会有影响的。动手操作是小学生学习数学最重要的方式，教师在教学中应该选择正确的方法，让学生们切实有效地进行操作，并且在这一过程中将注意力全部集中在课堂上，课堂效率才能得以提高。
一、通过让学生动手操作来提高学生的概念理解能力
数学概念普遍都具有抽象性较强的特点，在学习时学生需要解决大量的实例才能理解概念的本质属性。让学生们通过视觉、触觉、听觉等多种感官进行学习，这样更能丰富学生的感知，有利于学生巩固数学新概念。在课堂上，教师应该给学生们留出充足的时间，让学生们通过自己对概念的理解来进行动手操作。在这里笔者提出一个建议，在学生的操作中教师可以将这一过程划分为三个部分：第一个部分是让学生对该概念的实例进行理解分析，第二个部分是让学生们在脑海中对这个概念有一个初步的印象，第三个部分是让学生们通过脑海中的印象对这个例子动手操作并进行表达。学生动手操作的过程是将抽象的知识变为具象的过程，这一过程可以帮助学生培养形象思维能力，还能让学生对数学的学习不断积累经验和技巧。当学生们对这些东西累积到一定的程度时，他们就能够完成将形象的概念转化为具象的概念，并加强自己抽象理解思维能力的过程。
举一个例子，教师在传授有关余数的知识，一定要先让学生对于数的概念有一个初步的理解。也就是说，学生要先理解余数产生的情况：当两个数不能整除时，就会产生余数。比如15&pide;2=7……1，这个式子表达的是15不能被7整除，余数是1。让学生们亲自动手计算也是操作的过程，这样能够让学生更加深刻地体会到这一概念，真正提高数学概念的理解能力。
二、通过让学生动手操作来提高学生的规律探究能力
随着新课改的提出，规律的探索已经被摆在非常突出的位置上。在这一过程中，教师们首先要为学生强调规律性知识的形成过程以及研究得出结论的过程。在小学教学中，有很多规律和公式的推导都是建立在让学生们动手操作的基础上的，因此动手操作也是学习几何知识非常重要的方法。教师不仅要引导学生做好对于公式的记忆过程，还要让学生们建立独立思考的能力，亲自动手来完成探索操作。例如在进行平行四边形的教学时，课本上一定会有图形来介绍平行四边形的概念和面积，当学生们想要对平行四边形面积进行一个更准确的学习时，他们一定会根据课本上所给出的图形来产生想要亲自动手操作的兴趣。学生经历了亲自操作的过程，也能对平行四边形的知识有一个更深层次的掌握。还有，在三角形的学习过程中，学生也可以根据三角形的一些概念和性质来完成对三角形的拼接过程。学生们可以在课前准备一些在数学学习中常用的小棒，然后在课上通过合作学习来用小棒拼接成三角形。如果教师担心学生们不积极主动，也可以点名让指定的学生进行拼接的演示，并且一边摆一边记录长度数据，进而快速地发现三角形的规律。这也是将数和形结合在一起的方法，不仅能让学生发现规律，更能让学生通过自己的操作来完成对规律的探索过程。
三、通过让学生动手操作来提高学生的创新能力
事实证明，在数学课堂中进行有意义的操作能够很好地培养学生的创新精神。也只有在学生们亲自动手操作时，他们才能在头脑中激发出一种创新的想法。动手操作实际上有利于学生形象思维的培养，这也是学生进行创造的有力保证。在进行角的度量时，教师可以引导学生利用不同的方法来测量，在帮助学生学会使用量角器的同时，也应该让学生动脑想办法用其他的方式来测量一个角度，这就需要学生们通过不断的动手实践来完成。例如，教师可以先让学生测量简单的角度，120度的角就是一个很好的选择。因为120度的角可以用两块三角板拼接而成，只要学生善于动脑、善于实践，就一定能够发现这样的规律。可以是一个30度的角和一个直角拼接而成，也可以是两块60度角的三角板，这需要看学生通过思维想到了哪些方法。即使学生没有想到这一步，教师也不要过多地对学生进行指责，应该采用鼓励性的教学方法，给学生们提供一个动手操作机会的同时，鼓励学生进行思考，发现并解决问题。这样有利于激发学生对数学学习的兴趣，还能够有效培养学生的创新能力和自主思维能力。
综上所述，通过动手操作能够帮助学生培养多方面的能力，让学生在数学学习中找到正确的方法，并且引导学生利用正确的方法积极主动地对数学知识进行探索。希望学生在长期的数学学习中动手操作能力能够得到很好的培养，并且积极主动地实践探索数学的奥秘。
参考文献
[1]杨毛花《小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力》.《读与写（上，下旬）》，2016年，16期。
[2]祝秀琴《小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性》.《读写算（教育教学研究）》，2012年，70期。
[3]徐勇《小学数学习惯的培养策略分析》.《速读（上旬）》，2014年，5期。