导读:本文包含了测试与俄语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:俄语专业四级,语法和词汇,听说,阅读
测试与俄语教学论文文献综述
王娜娜[1]（2019）在《剖析俄语专业四级水平测试与俄语教学》一文中研究指出俄语专业四级水平测试得到了广大教师与学生们的认可,认为俄语专业四级水平测试可以较完全和真实地反映教学水平,具有较高的效度与信度。测试也能够全面地考查学生的"听、说、读、写"四项基本言语技能的掌握程度。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年06期）
张俊翔[2]（2019）在《俄语专业八级水平测试对新闻听力教学的正面反拨作用》一文中研究指出从语料的真实性、交际性,从考点的针对性和题目的难易度等方面来看,全国高校俄语专业八级水平测试听力理解的命题体现了科学的考试观,具备对教学发挥正面反拨作用的可能性。测试反馈的信息表明,整体而言,学生的新闻听力水平有待进一步提升,这说明相关教学活动尚存在不足。基于对各校新闻听力教学现状的调查,结合功能修辞学和语篇语言学理论,本文提出,教师应充分利用课堂内外的教学资源和社会资源,引导学生积累新闻背景知识,掌握新闻语篇的语体归属和结构特征,促使其保质保量地演练听力微技能。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年01期）
伭知音[3]（2018）在《俄语专业八级水平测试对听力与翻译教学的反拨效应》一文中研究指出测试是对教学效果的检测,更应是对教学的正向反拨。本文通过SPSS软件对2017年俄语专业八级水平测试成绩进行数据分析,据此讨论了俄语专业提高阶段听力与翻译教学中的不足,并针对这些不足提出了教学建议。(本文来源于《外语电化教学》期刊2018年06期）
张蕊,刘桥[4]（2017）在《基于网络测试平台的俄语专业泛读课程教学初探》一文中研究指出本文探讨网络测试平台在俄语专业泛读课程的教学中运用,提出它们在泛读课程中的具体实施过程,从而解决俄语泛读课程教学现状的问题,更有效地引导和督促学生阅读。(本文来源于《时代教育》期刊2017年13期）
王冰霜[5]（2017）在《俄语专业四级水平测试对教学的反拨作用研究》一文中研究指出全国高等学校俄语专业四级水平测试(ТРЯ-4)作为全国性标准化的考试,对俄语专业基础阶段的教与学产生着巨大的影响。这种影响通常被语言测试研究者称为语言测试对教学的反拨作用。近年来,国内外语言学者对反拨作用从理论到实践都进行了大量研究,但大多集中在英语界。在俄语界,这方面的研究相对较少。本文在国内外学者对语言测试反拨作用研究成果的基础上,以全国范围内60名俄语专业教师和138名专业学生作为实验的研究对象,通过问卷调查的方式收集第一手数据资料,掌握教师与学生对俄语专业四级水平测试的客观评价,明确俄语专业四级水平测试对专业基础阶段教学反拨作用的具体体现,并提出相应的建议。实证研究结果表明:首先,俄语专业四级水平测试得到了广大教师与学生们的认可。他们认为俄语专业四级水平测试可以较完全和真实地反映出教学水平与言语技能,具有较高的效度与信度。测试也能够全面地考查学生的“听、说、读、写”四项基本言语技能的掌握程度。其次,俄语专业四级水平测试的确对教学与学习的内容、方法和目标等方面均产生着一定的反拨作用。虽然产生的正面反拨作用大于负面反拨作用,但仍不可忽视其对教学产生的负面反拨作用。最后,笔者也针对教师和学生对专业四级测试的调查问卷进行了分析,提出了一些建议。本文的创新之处在于从实证研究的角度,通过对一定量数据的统计与分析得出研究结果。(本文来源于《东北林业大学》期刊2017-04-01）
周丹[6]（2017）在《俄罗斯对外俄语等级测试下俄语写作教学方法探究》一文中研究指出近年来赴俄留学生日益增多,为了能顺利通过俄罗斯对外俄语写作等级测试,提升对外俄语学生的俄语写作应试能力,应结合俄罗斯对外俄语写作等级测试的目的、结构及评分标准,努力探索俄语写作新的教学方法。一、俄罗斯对外俄语写作等级测试的目的测试学生根据交际状况对信息做书面表达的言语技能和形成语言能力的水平。测试的过程中将检查:(1)在解决某些交际问题时被测试者的言语行为是否与交际任务相符合(本文来源于《知识文库》期刊2017年03期）
孙梅子[7]（2016）在《俄罗斯对外俄语口语等级测试下情景教学研究》一文中研究指出随着赴俄留学生数量日益增多,为顺利通过俄罗斯对外俄语口语等级测试,应培养学生俄语口语语言实践能力,构建赴俄留学基地零起点学生俄语口语课程体系,提升对外俄语学生口语应试能力,应努力探索新型实用的"情景教学法"教学模式和教学方法。结合俄罗斯对外俄语口语等级测试内容的要求,改革"情景教学法"在课堂教学中的应用策略,采用独白性言语表述、对话性表述等,适应俄罗斯对外俄语口语等级测试。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2016年03期）
田秀坤[8]（2014）在《基于俄语专业测试的教学改革新模式的探索与研究》一文中研究指出本文以北方某高校俄语系2006-2012年全国俄语专业四、八级水平测试为切入点,以测试中所体现出的二语习得的弱势项目为研究对象,针对弱势项目,在保持优良的传统教学方法及手段的同时,尝试建构教学改革的新模式。(本文来源于《东北亚外语研究》期刊2014年04期）
史铁强[9]（2008）在《测试对教学的导向作用——俄语专业四、八级考试改革的思路》一文中研究指出作为全国统一的水平测试,俄语专业四、八级考试越来越受到各校师生的重视,参加人数逐年上升。在检测学生学习成果的同时,测试也对教学起到一定的指导和监督作用。随着时间的推移和形势的发展,四、八级考试中存在的一些弊端和缺陷也逐渐暴露出来,如题型、题量、时间、评分标准等,有必要从测试理论的高度重新审视该项考试,以期达到最佳反拨效度。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2008年02期）
吴亚男[10]（2008）在《俄语专业四级水平测试与俄语教学》一文中研究指出全国高等学校俄语专业四级水平测试是以大学俄语专业基础阶段教学大纲为依据的全国性标准化考试,已在全国范围内多次组织和实施,并成为各大高校俄语专业学生的重要考试之一,它对全国高校俄语专业的教学改革以及教学水平的提高起着积极的推动作用。仅通过对黑龙江东方学院2007年俄语专业四级水平测试成绩的分析研究,提出民办院校俄语专业基础阶段俄语教学的策略,以帮助教师和学生掌握教学大纲和考试大纲规定的内容,在俄语专业第四学期顺利过级,最终提高专业俄语基础阶段的教学质量,使之达到各级教学工作水平的评估要求。(本文来源于《林区教学》期刊2008年01期）
测试与俄语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从语料的真实性、交际性,从考点的针对性和题目的难易度等方面来看,全国高校俄语专业八级水平测试听力理解的命题体现了科学的考试观,具备对教学发挥正面反拨作用的可能性。测试反馈的信息表明,整体而言,学生的新闻听力水平有待进一步提升,这说明相关教学活动尚存在不足。基于对各校新闻听力教学现状的调查,结合功能修辞学和语篇语言学理论,本文提出,教师应充分利用课堂内外的教学资源和社会资源,引导学生积累新闻背景知识,掌握新闻语篇的语体归属和结构特征,促使其保质保量地演练听力微技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
测试与俄语教学论文参考文献
[1].王娜娜.剖析俄语专业四级水平测试与俄语教学[J].文化创新比较研究.2019
[2].张俊翔.俄语专业八级水平测试对新闻听力教学的正面反拨作用[J].中国俄语教学.2019
[3].伭知音.俄语专业八级水平测试对听力与翻译教学的反拨效应[J].外语电化教学.2018
[4].张蕊,刘桥.基于网络测试平台的俄语专业泛读课程教学初探[J].时代教育.2017
[5].王冰霜.俄语专业四级水平测试对教学的反拨作用研究[D].东北林业大学.2017
[6].周丹.俄罗斯对外俄语等级测试下俄语写作教学方法探究[J].知识文库.2017
[7].孙梅子.俄罗斯对外俄语口语等级测试下情景教学研究[J].黑河学院学报.2016
[8].田秀坤.基于俄语专业测试的教学改革新模式的探索与研究[J].东北亚外语研究.2014
[9].史铁强.测试对教学的导向作用——俄语专业四、八级考试改革的思路[J].中国俄语教学.2008
[10].吴亚男.俄语专业四级水平测试与俄语教学[J].林区教学.2008