曹朝霞（大名县西未庄乡小学河北大名056900）
1．细“读”生活之趣
生活是丰富多彩的，操场上的笑声，课堂里的争论，远足的忘情，探索的乐趣·但学生往往“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生感悟不到生活的乐趣，进而缺乏写作的素材，缺乏写作的兴趣，他们把写作当成苦事。处于大正自由教育时期的芦田惠之助认为：教学“如果在确立主动的学习态度上无效，那么任何教授都是无意义的”，教师指导之第一意义是培养学生要写之愿望，其它的指导皆是此后之事。鉴于此，教师的首要任务要引导学生体验生活之乐，激发写作之趣。
1．1开发绿色大课堂；大自然不仅是人们物质生活之本，也是人类精神生活之源，更是学生吸取知识的巨大宝库；既是爱国主义教育的“红色课堂”，又是学生写作素材的“绿色大课堂”。只要处处留心，时时在意，教师适时指点，着意引领，让学生做一做拣石子，采标本，捉昆虫，辨植物，学钓鱼等事情，与大自然亲近，激发情趣，放飞学生的灵性和智慧，激发想象力和创造力。大自然中的日月星辰，花草树木，鸟兽虫鱼，山川河流，都能演绎成许多美好的瞬间，引发更多美好的记忆，。我校附近有座废弃的靶台，这里是学生的乐园。且不说郁郁葱葱的树木，色彩缤纷的野花，稍纵即逝的野物，也不说捉迷藏，“冲浪”（学生把从靶台顶部往下飞奔称之为冲浪）的刺激，单说在那紧靠靶台的运河边打水漂、捉蟛蜞的嬉戏，就有无限的乐趣。让学生畅游其间，神思飞扬，作文一定会因生活的精彩而更加精彩。
1．2进行社会大写真；社会是个大舞台，学生只有融入其中，才能感受时代的脉搏。“就是要认真观察社会中存在的问题、儿童们周围的生活事实，把握生活、劳动的原则，确立真正的自治生活”。学生只有在社会实践中，才能获得真知。
1．2．1参观访问；我校是通州市级德育基地，伟人朱理治曾在这里学习、工作、战斗过，“朱理治同志的一生是革命的一生，战斗的一生”。（李先念题）他给我校的莘莘学子留下了宝贵的精神财富。结合课改校本课程编写的契机，我们组织小记者参观朱理治故居，访问朱理治的家人亲属，解读朱理治，学习朱理治。通过学校两次大型活动（百年校庆，朱理治百年诞辰，朱理治二子中国社会科学院副院长朱佳木莅临参加），让学生亲历其间。学生在活动中不仅受到思想教育，而且通过老师的指导，学生的语言得到了训练，为写作作了积累。
1．2．2社会考察；作为农村学校，我们有太多鲜活的写作素材。葡萄园、荷花田、养殖场??????是学生经常去的地方。组织学生参加劳动，体验生活，获得真切感受，撰写劳动记录。比如“葡萄园日记”是农家儿童体验生产过程的记录，包括①葡萄的种植，②葡萄的整枝，③如何施肥，④葡萄的储存保鲜，⑤葡萄的销售，⑥种植葡萄的经济效益等。
2．细“读”生活之情
生活中不是缺乏美，而是缺少美的发现。学生不是没有激情，而是缺乏激发他们感情的触发点。古人云：情动而辞发。只要动情，就可成文。那么，如何从生活中发掘学生情感的浪花，让学生作文时情满于怀呢？
2．1阅读引发情感共鸣；小学语文教材不乏文质兼美，情感丰富真挚的文章。教学时，以情激情，为作文教学打下良好的情感铺垫。《鼎湖山听泉》这篇课文，其中作者描写的鼎湖山泉声的变幻多彩是本文的重点，课前，我带领学生去听下雨的声音，灌溉渠流水的声音，小河水流淌的声音……；带领学生去领略小提琴的的轻灵悠扬，大提琴的稳实厚重，铜管齐鸣的气势磅礴。通过语文实践活动，学生有了一定的生活体验，为学生感知、体验文本奠定了认识与情感的基础。是啊，学生从自己的生活感悟出发，在他们的眼里，泉水是多变的，也是多彩的；是有声的，还是有色的，大自然充满了无限的魅力和生机，给了学生神奇的遐思和生命的灵性，产生对祖国山河无限热爱之情。此时此刻，让学生进行作文训练，一定会写出真情实感的文章来。一篇《爱如茉莉》的散文，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇，洁白芬芳。讴歌了人类最崇高、最圣洁、最美好的感情。通过反复诵读，学生深受爱的浸染，如品香茗，余香满口；如饮甘泉，沁人心脾。只有深深的爱，才能写出真正的美。学生对人物的敬仰，对大自然的爱恋，我们都可以利用语文教材对他们加深培养。一旦学生也成了感情丰富而又细腻的人，那么他们就拥有做好作文的重要“财富”了。
2．2情境拨动情感之弦；写作的关键在于"以情动人",语文教师要善于在作文教学中给学生营造一种特别情境。语文教育家韦志成说：“作文教学最好是创设活动情境，让学生参与活动的全过程，有利于激发学生的表达。”如果教师充分调动学生各种感官积极主动地参与活动，并使学生在活动中尽情地表现，认真地观察，无拘无束地想，放开手脚去写，那他们笔下一定会流出汁味新鲜的语句，写出内容具体，有真情实感的文章。
精心设计活动情境，为作文教学做好铺垫。活动情境的设计应做到生动有趣感人，能拨动学生的情感之弦。活动形式应丰富多彩。比如，排演课本剧，剪贴画，故事会，诗朗诵等等。还可以利用社会、社区的自然资源创设活动情境。比如：在教完《访问环保专家方博士》一课后，我让学生以小组为单位走出课堂，投向广阔的社会空间，走街串巷，调查访问。作文课上，学生把自己在环境调查时发现的问题，都讲了出来，并提出了很好的建议。作文时，学生文思泉涌，一篇篇富有真情实感的文章在学生笔端中倾泻而出。
3．细“读”生活感悟
生活是色彩斑斓的，它蕴藏着丰富的库藏。学生只有热爱生活，才能用爱的火花碰撞出生活中美好的东西；教师要善于抓住生活中的“亮点”，拨动学生心里的那根敏感的“情弦”，适时点拨，才能催生学生心中那份对生活的感动与感悟。我们时时与感动并存。
3．1挖掘家庭闪光点；我们让学生注意挖掘家庭成员之间，家庭与邻里之间反映社会主义新风尚的闪光点。比如，艰苦朴素的爷爷，孝敬公婆、关心子女的妈妈，一心扑在工作中的爸爸??????家里造了楼房买了轿车，全家人喜气洋洋；婚事简办，把钱省下捐给地震灾区；天气转冷，妈妈为孤寡老人送去新棉衣……；组织学生给家庭成员“献爱心”活动。帮妈妈当一天家，学买菜、学做饭、学洗衣、学打扫卫生；为爷爷洗一次脚；替爸爸解一次忧。父母之爱，家庭之情，无不洋溢着人性的光辉。
3．2关注社会感人处；我们的社会，人与人之间充满着友爱和关心。人间自有真情在，多接触社会，联系实际，寻找那一份感动，同样可以激发学生热爱生活之情。特别是汶川大地震，，那倒塌的房屋，塌陷的道路，使我们痛心；抗震救灾的动人细节使我们流泪；全国人民踊跃捐款的情景使我们感动；党和国家领导人亲临救灾第一线，使我们坚信，抗震救灾一定会取得胜利。这生活中的一幕幕，学生见了怎会无动于衷？他们有口怎能不说？有笔怎能不写？学生的作文中的一句句质朴纯真的话语，是生活的真实写照，是心泉的自然流淌，让人感受到学生心灵的感动。